聽評課與教師群體文化

聽評課活動的成效一定程度上取決于教師群體中的文化，只有形成開放、民主、合作的教師專業共同體文化，聽評課才能真正發揮促進學生有效學習和教師專業發展的作用。但是，相當一部分教師把聽評課當作一種任務，更有甚者，不少學校把聽評課當作一種考核手段，于是聽評課者和上課教師之間就變成了“評價”與“被評價”、“考核”與“被考核”的不平等關系，而不是平等的合作者的關系。這樣的聽評課活動根本談不上合作與共享，研究意義更是無從談起，教師之間自然無法展開從知識文化層面到精神層面的專業對話與深度合作，無法踐行“共享的原則”進而實現“互惠的效益”。還有學者認為：評課主體多為教育行政領導、科研機構人員、學校管理者和部分學者，評課者的地位明顯高于被評教師，評課者多抱有挑剔與評論的心態，往往憑借自己的身份和權威發出權勢話語，獨霸課堂教學的評價過程，而本應是評課主體的中小學教師卻淪為被評價的客體，深受權勢話語的貶低與壓制，致使他們在課堂教學評價中話語權缺失，主體意識日漸失落。

（摘自方潔《我國聽評課研究二十年：回顧與反思》，原載于《西北師大學報》社會科學版2014年03期）