品讀

變革教師教育，提升教師從教能力，是基礎(chǔ)教育有效應(yīng)對(duì)教育發(fā)展新要求的重要舉措。

——學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的新要求，也成為教師能力發(fā)展改革的新方向，教師的從教能力對(duì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量至關(guān)重要。陜西師范大學(xué)校長程光旭認(rèn)為，可從強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力教育、教學(xué)研究能力教育、個(gè)性發(fā)掘教育、管理能力教育、信息技術(shù)能力教育等方面提升教師從教能力。

評(píng)審正高級(jí)職稱，無論是科研、教學(xué)或者是育人，中小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)傾向?qū)嵱玫摹敖拥貧狻保皇潜灰蠛唵闻时却髮W(xué)教師，以致誤入抽象思辨、構(gòu)建未有的“高重心”。

——浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授潘涌在談及全國中小學(xué)教師職評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)為，雖然應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)中小學(xué)名師建構(gòu)自己的教學(xué)體系甚至思想體系，但是更要促成具有“工匠精神”的教學(xué)研究成果。因此，教師要使研究內(nèi)容課堂化和發(fā)表成果實(shí)踐化，可從具體學(xué)科特性出發(fā)，關(guān)注學(xué)生靈性思維的迸發(fā)。潘涌教授還指出，職評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)讓教師“跳一跳，夠得到”，避免讓教師空談“各種主義”，不應(yīng)完全用既有標(biāo)準(zhǔn)來硬套、“格式化”中小學(xué)頂級(jí)教師。