尋求地域文化與書法教育的融合之道

[摘要]每個地域都具有自己獨特的地域文化，學校要善于從地域文化中尋找書法文化元素，探尋書法教育與地域文化傳承的結合點，實現兩者的有機融合，讓書法教育更具生命力。

[關鍵詞]地域文化；書法教育；融合

[中圖分類號]J292.1 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6009（2017）37-0012-02

2015年4月，“童心迎城慶”首屆揚州傳統文化節暨“2500年文化尋根活動”啟動儀式，在古邗溝畔大王廟廣場隆重舉行。作為東道主的揚州市竹西小學的學生們在文化節上用毛筆書寫2500個不同形體的“邗”字，拼成大大的“邗”。揚州城發源于古邗溝，古稱“邗”。竹西小學的孩子們用這一特殊的方式為揚州2500周年城慶獻禮，表達了立志傳承傳統文化的決心。習近平總書記指出：“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。繼承和發揚傳統文化是當代教育人的使命，更是責任。”揚州市竹西小學以書法教育為支點，以傳承傳統文化為己任，走出了一條地域文化傳承與書法特色建設相得益彰的發展之路。

一、竹西文化中凝練書法特色

公元606年，隋煬帝在揚州古邗溝畔建設了“上方行宮”，后改建為“禪智寺”。兩百年后的一日，唐代詩人杜牧夜宿古寺，漫步河邊竹林，創作了《宿揚州禪智寺》一詩，其中“誰知竹西路，歌吹是揚州”的詩句千古流傳，后來人們把禪智寺又稱為竹西寺。宋代詩人姜夔在《揚州慢》中寫道：“淮左名都，竹西佳處。”“竹西”成為揚州最美的文化名片。無數文人墨客紛紛來竹西探幽訪勝，創作了數以千計的詩詞書畫，逐步形成了以“詩、書、畫、謎”為代表的“竹西文化”。

1946年，揚州市竹西小學創建于竹西寺內。豐厚的文化積淀，千年的文化淵源為學校的發展提供了取之不盡、用之不竭的文化元素。學校努力挖掘竹西地域的文化因子，尋找傳統文化與學校教育的最佳契合點。通過研究發現，竹西文化中最具影響力的是竹西古詩詞、竹西書法、竹西水墨畫、竹西謎語，而書法是詩、畫、謎的重要載體，結合小學教育特點，學校決定以書法教育為抓手，打造墨香校園，通過書法教育，培養正直向上的竹西學子。

二、書法研究中彰顯以文化人

學校對書法文化進行深入研究，挖掘教育的力量，引領學生從“立字”到“立人”，培養學生健全的人格。

1.入校訓。

結合竹西小學的書法特色和竹西地域“竹”的元素，學校把“寫端正的字，做有節的人”作為校訓。“正”不僅是寫字的要求，更是一種為學的習慣、為人的精神，從書法的“擺正、握正、坐正、寫正”起步，“節”是一種做人的品位和氣質，倡導師生做“懂禮節、有氣節、守節度、亮節操”的人。

小學是書法的起步階段，只有端正、規范地人體人格，將來才有可能個性化地出體出格。因此，寫端正的字，應是小學書法最基本也是最重要的要求。

2.研精神。

書法啟德、書法益智、書法傳道、書法健體、書法怡情，書法教育能夠有效提升學生的綜合素養。學校通過書法文化的研究引領學生從書法“立字”之理悟“立人”之道。一是研書法之精神。學校引領學生從書法中悟做人之道，通過書法的“結構避讓”引導學生懂得做人的“避讓與謙遜”，通過書寫章法的“平衡、和諧、穩定”的關系，引導學生感悟和諧達觀的事理。學校引領教師從書法中悟教育之道，通過書法含蓄、藏鋒等特點，倡導“謙遜、含蓄、內斂”的學術文化，根據書法諸體并存、風格各異的特點，倡導“兼收并蓄、和而不同”的學術研究氛圍，根據書法講究氣脈相通、結構完整的特點，倡導善于溝通、樂于合作的教師人文氣質。二是悟書家之品性。朱和羹在《臨池心解》中說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫自有清剛雅正之氣；品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴，未免流露楮外。”學校以書法家的名字命名每一個中隊，引導讀書法家故事，深入研究書法家的為人為學，從書之道悟人之道。鄭板橋被譽為“揚州八怪”之首，鄭板橋中隊的孩子讀《鄭板橋練字》《鄭板橋賣畫》《鄭板橋寫竹明志》《鄭板橋畫扇》《鄭板橋斷案》《鄭板橋開倉放糧》《鄭板橋賦詩》等故事，知道了既要寫好字，更要做正直的人的道理。

3.拓實踐。

學校拓展社會實踐領域，把學生帶進文化場館，品賞書法作品，激發學生對書法的興趣，提升書法素養。一年級的新生走進揚州八怪紀念館，了解書法知識，聽取書法家軼事，進行書法啟蒙；孩子們走進竹西寺，參觀“三絕碑”，李白的詩、顏真卿的字、吳道子的畫，三絕合一，頂級大家的詩、書、畫給學生們以強烈的震撼；孩子們走進竹西公園，品賞乾隆“竹西精舍”、林散之“竹西公園”、魏之楨“竹西佳處”的題字，品賞歷代文人在竹西創作的作品碑林……在書法文化的熏陶下，孩子們漸漸地愛上了書法、迷上了書法。

三、融合教育中展示書法魅力

書法藝術教育是基礎教育的重要內容，不僅是提高學生漢字書寫能力的重要途徑，也是培養學生審美品質，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。然而，書法練習卻是枯燥的、艱苦的，是不能一蹴而就的。為此，學校注重書法與其他課程的有機融合，激發學習書法的興趣，保持練習書法的熱情，在持之以恒中提升書法水平，感受書法的魅力。

1.書法與詩、畫、謎的融合。

學校引導學生用書法的形式呈現竹西文化。竹西詩詞社團的孩子們用軟筆書寫贊美竹西的詩詞，并展示于竹西文化長廊中，讓學生既品詩詞，又品書法；竹西水墨畫社團的孩子在創作的水墨畫上用軟筆書寫題畫詩、署名，孩子們明白了既要畫好畫，也要寫好毛筆字，字畫要成一體。“竹西謎語”是竹西地域的一大文化瑰寶，在中國謎語史上起著舉足輕重的作用。每年的元宵佳節，竹西謎社的孩子們制作花燈，創作謎面，并用軟筆書寫，全校的孩子們猜謎語，用軟筆書寫謎底，同時猜對謎底者，書寫優秀者得獎品，孩子們沉醉在出謎、猜謎、寫字、練字的喜慶氣氛中。書法與竹西地域的傳統文化融合，讓書法文化更加彰顯魅力，讓孩子更加熱愛傳統文化。

2.書法與舞蹈、體育的融合。

書法尚靜，孩子好動。學校用孩子喜歡的方式演繹書法、展示書法，讓孩子在快樂中感受書法的魅力。“竹林鳥”舞蹈隊創作了“樂在墨香”的舞蹈，將孩子們在習字過程中的快樂與灑脫表演得淋漓盡致，展現了孩子們在墨香文化的熏陶下，愛上書法，樂在其中的美好狀態。“書法操”別具一格，孩子們聽著悠緩的音樂，拿著碩大的毛筆，通過身體來感受書法的剛柔并濟，更加感受到書法藝術的魅力——“不在于行，而在于心”。大型團體操表演“墨香流韻”，孩子們揮灑自如，氣勢磅礴，盡情展現著與書法共成長的快樂與喜悅……

書法是君子之藝，是雅人雅事。竹西小學從地域文化中挖掘書法教育的元素，并與地域傳統文化相融合，引導孩子立志書藝，讓他們在揮毫作樂、筆隨人意的書法氛圍中快樂成長。