傳統文化電視節目運作形式在高校閱讀推廣中的應用研究

[摘要] 湖南人文科技學院圖書館借鑒傳統文化電視節目運作形式，結合自身情況舉辦了校園成語大賽，并在前期讀者調研、組建運作團隊、策劃活動內容、活動宣傳推廣、活動過程控制、活動效果評價6個方面進行了創新和改變。借鑒其成功經驗，高校圖書館在開展閱讀推廣時應留心收集活動創意，廣范圍選拔活動主持人，多渠道搜集反饋資料，分社團培育活動項目，自覺開展科學研究。

[關鍵詞]傳統文化電視節目 《中國成語大會》 高校圖書館 閱讀推廣活動

[中圖分類號]G252 [文獻標識碼]A

2013年以來，隨著《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》3檔傳統文化電視節目在央視的熱播，全國上下掀起了一股傳統文化熱潮，也引起了學界的高度關注。筆者是這3檔節目的粉絲，在認真觀讀節目的同時，將節目創意移植到了湖南人文科技學院圖書館的閱讀推廣工作中，并于2016年世界讀書日來臨之際，面向全校大學生策劃組織了“成語大賽”活動，積累了一定經驗，并提煉成文，供高校閱讀推廣工作參考。

1傳統文化電視節目與圖書館閱讀推廣活動運作特征對比分析

后現代消費時代是一個以讀圖為主的娛樂化時代，傳統的閱讀則是一個以面向抽象書面文字為思考對象的認識活動。在印刷術發明后的漫長歷史中，人們以文字為媒，通過書籍來交流思想和傳播信息。大約在百余年前，電視的出現徹底地改變了人們的生活，它在實現“現時”和“圖像”完美結合的同時，也使得其與傳統閱讀之間的矛盾越來越不可調和。美國電視業內有識之士曾說：“我擔心我的行業會使這個時代充滿遺忘癥患者。我們美國人似乎知道過去24小時里發生的任何事情，但對過去60個世紀或60年里發生的事情卻知之甚少。”我國倡導全民閱讀的朱永新先生也說，電視應該為閱讀“贖罪”，并且提出電視人應該以高度的文化自覺來改造我們的電視節目。基于這樣的理念，在娛樂至死的當下，承載著傳統文化追求的《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》節目一經推出，便璀璨奪目。正如《中國成語大會》總導演關正文先生所說：“成語在現代人的生活中漸漸被忽視。作為一種常被使用又被人忽視的語言資源，如果突然想要讓它擁有超越自身發展軌跡的地位提升，大家很難響應。”因此，可以說《中國成語大會》節目被賦予了傳統文化以別開生面的“閱讀推廣”功能，每一場比賽就是一場成語文化的體驗活動與閱讀推廣活動。在廣告收益的支撐下，《中國成語大會》還可以調動全國的優質資源，運用發達的視聽技術與專業的傳播策略來吸引公眾觀讀，而這一點卻是任何一所高校的任何一項閱讀推廣活動都無法企及的。傳統文化電視節目與圖書館閱讀推廣活動在運作特征上有相同也有不同之處（見表1）。

眾所周知，人的成長過程都是從自然人向社會人轉變的過程。電視媒體憑借其高普及率與廣覆蓋而占據了主導媒體的地位，成為了全體社會成員社會化的一個重要影響源，也使得電視“教化民眾”的功能不斷凸顯。對于兒童與青少年來說，電視更是成為了他們增長知識、接受社會主流價值觀和行為方式的“第二課堂”。基于這樣的認識，《中國成語大會》等傳統文化電視節目以高度的社會責任感，試圖引導廣大受眾遠離當下浮躁、淺薄、低俗的節目，為青少年與青年的成長發展提供智力支持和精神動力，從而在理論層面上與圖書館的閱讀推廣工作殊途同歸。可是，由于高校在時間、人力、物力與財力上都沒辦法與電視媒體相比，因此，在實踐操作層面，作為傳統文化節目的《中國成語大會》與作為閱讀推廣活動的校園成語大賽又有了諸多不同之處。正是基于以上相同點，高校借助《中國成語大會》品牌，開展校園成語大賽活動，實現從傳統文化電視節目到高校閱讀推廣之間的有效對接。傳統文化與本土智慧，也就不會因為時代久遠而生疏，不會因為現代科學的擠壓而遺忘。也是基于以上不同點，本文的研究才具有價值。

2校園成語大賽的策劃和實踐

2.1前期讀者調研

當前，高校校園內電腦、智能手機相當普及，傳統的課堂筆記本已經被手機、平板電腦所取代，作業也用郵件形式傳遞，大學生手寫漢字的機會越來越少，由此造成的直接后果之一便是“提筆忘字”。據《中國青年報》的調查顯示，高達9成的大學生認為自己的漢字書寫能力下降了。但這并不表示青年一代對母語文化不認同，相反，他們還在一定程度上表現出某種“語言憂患”意識與文化自覺，《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》等傳統文化電視節目備受青睞便是有力的佐證。湖南人文科技學院圖書館的調查也顯示：90%的在校大學生觀讀過以上3檔傳統文化節目，83%的同學對此類節目持肯定態度，85%的同學認為自己會在平時的日常用語中使用成語。因此，許多學生社團爭相效仿開展文化益智類活動，如吉林大學的白樺林文學社在圖書館的支持下，舉辦了“白樺杯”成語競技賽，讓該校無緣參加《中國成語大會》的學子過了一把比賽癮，也實現了從觀讀到閱讀再到比賽的有效對接。湖南人文科技學院圖書館的讀者俱樂部自2013年8月《中國漢字聽寫大會》播出后，就嘗試開展了“漢字英雄”“答題王知識競賽”等社團活動，為舉辦全校性的大型活動積累了經驗，也為圖書館舉辦校園成語大賽提供了條件。

2.2組建運作團隊

《中國成語大會》采用團隊運作機制，由專業公司量身定制。校園成語大賽麻雀雖小，卻也五臟俱全，同樣需要組建綜合素質較高的運作團隊。實踐中，采用合作方式開展活動是一種經濟又理想的方案，如衢州學院的成語大賽由校團委主辦，校學生會承辦；閩江學院圖書館的成語大賽由圖書館與學工部聯合主辦、自律會與讀者協會共同承辦。湖南人文科技學院圖書館的成語大賽也選擇由圖書館與讀者俱樂部聯合舉辦的運作模式：圖書館提供場地與經費，邀請點評嘉賓，進行活動指導與協調；學生社團負責活動宣傳、監考、閱卷、場地布置、主持人選拔、攝像、新聞報道、問卷調查等具體事務；并成立了由副館長、館員及3位社團干部組成的5人運作團隊。在活動準備階段，以《中國成語大會》第二季為范本，團隊成員共同觀看節目，并做了詳細的觀讀記錄，商討活動的整體框架，抓住“出題”與“主持”兩個關鍵環節，在社團內部臨時成立了兩個與之相應的小組。

2.3策劃活動內容

內容是活動的靈魂。為了提高校園成語大賽的可操作性，加強活動粘性，實現傳統文化在校園內的傳播效應，運作團隊著重從賽制和題型兩個方面對活動內容進行策劃。

2.3.1制訂賽制

賽制即比賽規程，包含賽程與規則兩個主要方面，其中，規則是核心要素，決定著節目內容的整體框架。高校舉辦的成語大賽大都采用兩級賽程，以湖南人文科技學院圖書館為例，其成語大賽初賽采用筆試形式，根據選手得分高低選取前10名進入決賽；決賽2人為1組，分成120秒限時猜成語、成語限時搶答、限時拼成語3個環節進行，并制訂比賽規則如下：

“120秒限時猜成語”環節效仿《中國成語大會》限時計數對抗賽的比賽規則，給定時間120秒，每組1人釋義，1人猜成語，每猜對1個成語加10分，釋義時若出現成語中的任何漢字，即為犯規；釋義困難的成語可以跳過，每組有1次跳過的機會。因為選手水平與磨合度都無法與《中國成語大會》相比，故該環節將限定時間從90秒延長至120秒，并對犯規次數未加限制。

“成語限時搶答”環節效仿《中國成語大會》搶答對抗賽規則，選手根據主持人的釋義，最先正確寫出成語的組獲得加分。從主持人釋義起，5組開始搶答，至釋義完成后1分鐘止，每搶對1個成語加10分。此環節因為缺少高靈敏度的搶答器，同時也為了考查選手的漢字書寫能力，故將《中國成語大會》的“口答成語”轉形為“筆寫成語”。

“限時拼成語”環節效仿《中國詩詞大會》中的識別詩詞環節，要求選手在規定的時間內從事先打亂在25官格、20官格內的漢字中各識別出5個四字成語，并將答案寫在題板上，限時4分鐘，每拼對1個成語加10分。因為該環節是5組選手同場同時答題，為了避免相互干擾，也將“口說”轉形為“筆答”。

通過將《中國成語大會》的“長時間海選”轉形為“筆試海選”，“一猜到底”轉形為“猜、寫結合”，“每環節分勝負”轉形為“積分定勝負”，校園成語大賽初步具備了可操作性。

2.3.2創新題型

為了提高校園成語大賽的精彩度，主辦方都會精心設計比賽試題。例如，湖南人文科技學院圖書館的成語大賽初賽試題不僅采用成語重點字填空、成語運用正確判斷、根據釋義寫成語、成語接龍等常規題型，以考查選手的成語書寫能力、運用能力以及成語掌握的廣度，還創造性地設計了補充八字成語的前半句或后半句、寫出給定成語的反義成語等題型，以考查選手對八字成語的熟悉度和對成語涵義理解的精準度，如寫出“言者諄諄”的后半句“聽者藐藐”，寫出“江河行地”的前半句“日月經天”，寫出“矮人看戲”的反義成語“獨具只眼”等。南開大學教務處與文學院聯合舉辦的成語大賽在初賽中設計了成語作文題，讓參賽者談談對俗語“得饒人處且饒人”和“縱虎歸山，后患無窮”的看法，以考查選手綜合運用成語知識的能力。重慶文理學院圖書館的成語大賽在決賽中設計了“成語演講”環節，以成語為素材，以演講的方式傳播成語文化。西北農林科技大學圖書館的成語大賽決賽還專門為觀眾設計了“經典文化知識搶答題”，讓觀眾在深度體驗中感受傳統文化的魅力，進而實現以活動促閱讀的目的。

2.4活動宣傳推廣

每一個活動項目的推出，宣傳是第一步。互聯網條件下，新媒體宣傳方式如網站、電子顯示屏、微信平臺、微博、QQ群等因傳播迅速、操作簡便、零成本等優勢而備受推崇。傳統的宣傳單、擺點宣傳、下系宣傳等方式因成本高、耗費人力多而日益淡出圖書館人的視野，卻仍然是學生社團主要的活動宣傳方式。因此，校園成語大賽除采用新媒體宣傳方式外，還要高度重視傳統宣傳方式。初賽可以采用發放宣傳單、擺點宣傳與現場報名的方式進行宣俺決賽則可采用普通觀眾下系宣傳、目標人群短信通知、領導老師主動邀請的方式傳遞活動信息。此外，還可安排學生社團分別為初賽、決賽撰寫新聞稿，并通過圖書館網站、電子顯示屏、微信平臺、學校網站、學生論壇發布報道。這種分階段選擇不同宣傳方式的做法，能夠有效擴大活動的參與面與影響力。

2.5活動過程控制

人是活動的主體。因此，校園成語大賽的過程控制始終圍繞著“人”進行。湖南人文科技學院圖書館舉辦的成語大賽初賽著重強調：選手應該用“楷體字”答題，手機、圖書等必須集中起來統一管理，以保證試卷的可判性與比賽的公平性；決賽尤其注重活動的精彩度與觀賞性。為了讓每組選手都能做到心有靈犀，運作團隊尊重選手意愿，放棄抽簽組隊方式，采用自由組隊，以方便選手強化練習、培養默契。主持人在比賽中承擔著主考官與活動起、承、轉、合的重要任務，運作團隊對社團推選出的兩位主持人應進行細致的指導，內容涉及主持稿撰寫、活動環節過渡、活動氣氛調節、選手情緒安慰、觀眾互動、語速安排等諸多方面。在點評嘉賓的選擇上，要邀請教學經驗豐富、口碑良好、學養深厚、教授現代漢語或古代漢語的老師擔任。在技術、經費、人力相對欠缺的情況下，團隊可以利用傳統手段來吸引觀眾，如為未能進入決賽但初賽成績優異的選手設置紀念獎，并采取在決賽現場抽獎頒發的形式來吸引初賽選手繼續關注決賽；為觀看決賽的觀眾設置幸運觀眾獎，將決賽選手未搶答對的題目交給觀眾回答，并給答對者贈送禮品；除了點評嘉賓對選手表現進行點評外，還可邀請觀眾發表意見。通過觀眾答題、觀眾點評、觀眾獲獎等方式，可以讓觀眾深度參與比賽而非游離于比賽之外，從而提高活動的看點和粘性。

2.6活動效果評價

對活動效果進行評估是積累經驗、提高閱讀推廣水平的有效手段。實踐中，大多數高校的閱讀推廣活動評估都只是撰寫簡單的活動總結，對活動的改善幫助不大。湖南人文科技學院圖書館對校園成語大賽進行了全方位的效果評價。初賽吸引了全校14個教學院系的142名同學（171人報名，29人缺考）參加。決賽共有200余名師生觀看了比賽。對此次活動的調查顯示：觀眾用五級測評法給選手表現、主持人表現、點評教師點評以及活動整體情況打分，依次為4.06分、3.96分、4.07分與4.02分，對應的情感體驗是“愉快”和“贊揚”。“能在自己學校看到成語大賽讓我既驚喜又感動”的觀眾評價從一個側面肯定了圖書館的閱讀推廣工作，“出于對中華傳統文化的敬仰與喜愛，我參加了比賽，并將繼續用自己的行動，與全校學子一起，扛著傳承、開拓的大旗，共創民族文化發展的美好未來”的獲獎感言充分彰顯了校園成語大賽的價值。湖南人文科技學院圖書館2016年圖書外借統計數據表明：2016年3—6月，H033、H136.3兩種成語類圖書的館藏外借量（550冊）比2015年同期（328冊）增長了67.7%。在參賽選手的帶動下，全宿舍乃至全班同學共同學成語蔚然成風，不少人萌生了報名參加《中國成語大會》第三季的想法，并有2人成功獲得參賽資格。還有同學坦言，校園成語大賽甚至使他養成了一種思維定勢，即使是在日常交流中，也總想用成語來表情達意。盡管活動投入經費為1220元，人均活動成本超過3元，與學校下撥的人均年活動經費1元相比偏高，但活動產生了明顯的正向溢出效應，取得了較好的閱讀推廣效能，是一場成功的活動。

3校園成語大賽閱讀推廣活動啟示

3.1留心收集活動創意

好的閱讀推廣活動需要閱讀推廣人構思好的創意。每一個閱讀推廣館員都應該保持高度的創新敏感性，可以從豐富多彩的電視節目中吸收靈感，如校園成語大賽在運作形式上大都借鑒了《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》3檔傳統文化節目。事實上，閱讀推廣館員還可以將一些精品電視節目的創意應用于高校的閱讀推廣活動，如可以將《開講啦》節目“分環節控制時間”的做法引入“真人圖書館”，以避免該活動與“講座”或“參考咨詢”的組織模式相同；也可學習《佳片有約》“導視、劇場、漫談”的欄目結構，開展“文學名著電影欣賞節”活動，并配套影評書評有獎征文子活動，讓當下高校純屬娛樂的“周末影院”煥發出新的生機。實踐證明，有了好創意的圖書推薦、讀書征文、名家講座、知識競賽、影視欣賞等傳統閱讀推廣活動也能做到常辦常新。

3.2廣范圍選拔活動主持人

主持人不僅活躍在電視熒屏上，在圖書館組織的各種儀式、講座、競賽類活動中也能看到他們的身影。主持人在特定的節目與活動情境中，以直接平等的交流方式主導并推動著節目或活動進程，體現活動意圖。校園成語大賽大都以圖書館、團委等職能部門作為主辦方，以一個或多個學生社團作為承辦方。盡管主辦方會派出專人進行活動指導，但活動中的具體事務基本由社團承擔。本著鼓勵引導、大膽放手、鍛煉社團的原則，本校主持人選拔基本局限在社團內部。雖然運作團隊意識到了活動主持的重要性，并在社團內部成立了主持組，但由于館員并未介入主持人選拔過程，使得推選出的主持人只具備了外在形象良好、普通話標準、喜愛主持等基本條件，而忽略了專業技能與知識素養的考量。出于保護學生自尊考慮，最終團隊沒有更換主持人選。盡管團隊后續對其進行了多次細致的培訓，但在現場言語生成、體態語運用、說話技巧、控場能力等諸多方面仍然存在明顯缺陷，在觀眾的測評打分中也有所體現。因此，在面向全校舉行的大型活動中，主持人的選拔可以跳出社團范圍，采用招募或邀請的方式，盡可能聘用主持經驗豐富的學生擔任，以確保活動的高水準。

3.3多渠道搜集反饋資料

活動反饋資料是活動評估的重要依據，對電視節目進行評估的最好方式莫過于收視率的調查。高校圖書館開展的閱讀推廣活動，與收視率相對應的指標便是活動參與人數，而僅憑活動參與人數來判斷活動的成功與否未免顯得片面、膚淺。因此，湖南人文科技學院圖書館舉辦的校園成語大賽除了收集活動參與人數、經費投入與館藏外借量等看得見的評價依據外，還就日常成語使用頻率、傳統文化電視節目收看、網絡書寫負面影響、活動收獲、活動滿意度等問題設計成調查項目，通過在活動現場發放調查問卷的方式收集數據，對活動進行定量分析；同時，安排人員對嘉賓點評、觀眾評價、獲獎感言等環節做好文字記錄，活動后館員主動邀約社團干部與參賽選手，就活動得失、參賽動機、備賽過程、身邊同學閱讀變化等問題進行面談，對活動做出定性分析。這種全方位、多渠道搜集反饋資料的方法，無疑提高了活動評估的信度和效度。

3.4分社團培育活動項目

學生社團是由有著共同興趣愛好的學生組成的自助團體，具有種類繁多、參與成員眾多、開展活動積極等特點。它們既是高校校園內一個層次豐富且具規模的閱讀群體，如果選擇得當，又能成為閱讀活動的有力組織者。例如，武漢大學圖書館的“珞珈閱讀廣場”項目設有“珞珈開卷、影像閱讀、戲劇之門、音樂空間”4個分項，分別由真趣書社、自強網站毛線電影、莎士比亞英文戲劇社、愛樂社4個學生社團負責運營，圖書館負責提供場地、設備與經費，截至2016年9月28日，該活動已開展126期，堪稱業界立體閱讀項目的典范。湖南人文科技學院圖書館近年來也有意識地選擇學生社團負責各項閱讀推廣活動，取得了良好成效，如與大學生科技創新協會合作創辦的“真人圖書館”目前已開展10期活動，在讀者中的知曉率已從最初的7.1%上升到了83.2%，并在2016年中國高校圖書館發展論壇論文案例征集中榮獲案例類二等獎；由讀者俱樂部與4大文學社團共同承辦的“一校一書”閱讀征文活動已開展4屆，并連續兩年獲得湖南省高校圖工委頒發的優秀組織獎。校園成語大賽若想做成品牌持續傳承，采用“社團+項目”的管理方式是最佳選擇。事實上，隨著閱讀推廣活動的日益豐富，當下高校圖書館僅靠自己的學生組織協助開展活動顯然力不從心。分社團培育活動項目的做法既能發揮社團的優勢，又能給社團自身建設提供實踐平臺，讓社團素質與項目發展得到同步提升，從而開創圖書館閱讀推廣新局面。

3.5自覺開展科學研究

于良芝認為，閱讀推廣是循證圖書館學（Evidence Based Librarianship，簡稱EBL）的典型領域，可以將循證醫學的思想移植過來，在閱讀推廣實踐中遵循“循證”的思想，將研究發現作為優先或唯一實踐證據，取代直覺感官、傳統和流行做法，從而實現“以研究促實踐”。此觀點的字里行間無不透露出閱讀推廣館員需要具備一定的學術水平與科研自覺。湖南人文科技學院圖書館舉辦的校園成語大賽策劃之初，就將科研目的融入其中。為了研究網絡環境下鍵盤書寫給當代大學生母語運用能力帶來的負面影響，初賽試題共計考查成語224個，以《現代漢語成語規范詞典》《漢語成語詞典》《中國成語大辭典》為參考書，分成中學常用成語、高校常用成語與語言使用者常用成語3個難度等級，按4：4：2的比例分配題量，其中，成語填空題考查成語129個，填空208個漢字，每字0.25分，占卷面總分的52%，為了提高成語填空的指向性，還特意為“縱橫（捭）（闔）、縱橫（交）（錯）”等多選擇途徑的成語設計了“讀拼音寫成語”題型。試卷分析顯示，選手在詞語的錯誤類型上，主要表現為“記憶空白、印象模糊與錯字別字”。記憶空白表現為一些筆畫較為復雜或者較為專業的成語如魯魚（亥）（豕）、（鰥）（寡）孤獨、（袍）（笏）登場等填空的空白率極商印象模糊表現為生活中很熟悉的詞卻只記得該字的大體框架輪廓，而不記得具體筆畫構造，如殘羹冷飯的“羹”、沆瀣一氣的“瀣”、黃發垂髫的“髫”、東施效顰的“顰”等，這些文字也是錯誤發生率最高的一種類型；錯字別字主要是由于音近、形近或自行生造而成，如篳路藍縷的“藍”寫成“籃”、靡靡之音的“靡”寫成“糜”、越俎代庖的“庖”寫成“皰”等，這些詞即使在鍵盤輸入未被普遍使用的過去也是人們經常會寫錯的詞語，造成此種現象的原因除了漢字本身的筆畫和成語使用頻率外，一個更重要的原因是成語知識閱讀不夠廣泛和深入，未能真正理解詞語的涵義，自然也就不能正確書寫漢字了。此問題在“寫出給定成語的反義成語”題型中表現更加明顯。許多耳熟能詳的成語大部分選手都不能準確地找到相對應的反義詞，如與“眾志成城、唾手可得、充耳不聞”等相對的反義成語本應為“孤掌難鳴、海底撈針、洗耳恭聽”，可許多選手卻找到“單槍匹馬、望塵莫及、耳聰目明”等五花八門的成語來充當反義詞，還有不少選手甚至未曾動筆，導致此題成了初賽中失分率最高的一種題型，也使得隱藏在成語背后的“深度閱讀”問題凸顯出來，給當下的大學生敲響了警鐘，也讓當下圖書館人深深地意識到傳統文化閱讀推廣的重要性與必要性。

綜上所述，高校圖書館合理借鑒人氣電視節目運作形式，并結合各自的校情和館情付諸實踐，是解決當前閱讀推廣活動中存在的諸如“推廣活動單調、用戶體驗不足、缺乏創新與整體規劃”等問題的一條有效途徑。就校園成語大賽而言，高校圖書館若能以比賽為契機，編制成語類推薦書目，并且購買成語經典圖書作為獎品頒發，會更有利于成語文化的傳播。