核心素養落地從“學會學習”開始

【摘要】初中生朋輩學習小組，是核心素養背景下的一種比較特殊、有益的學習方式，它依據初中生的心理階段特征，將學生組合在一起，通過朋輩合作學習完成學習任務。初中生朋輩學習小組通過“優生互助”“師徒結對”“團隊競爭”等學習形式應用于初中生課內外學習中，幫助學生“學會學習”，更有利于學生核心素養的養成。

【關鍵詞】核心素養；初中生；朋輩互助；學習小組

【中圖分類號】G445 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）40-0014-03

【作者簡介】費佳思，江蘇省蘇州工業園區星灣學校（江蘇蘇州，215021）教師，二級教師，主要研究方向為學生自主學習管理。

一、初中生朋輩學習小組的研究背景

（一）基于學會學習的基本素養

對于初中生而言，“學會學習”是學校學習生活中重要的內容，但現實中，初中生“不愛學”“不想學”“不會學”的現象比較普遍，想要改變這種現狀，就需要在養成“學會學習”的素養上下功夫。“學會學習”可劃分為三大要素，即：主觀意識、技能方法和學習品質。主觀意識指的是學生對待學習的心理活動，表現為興趣、求知欲、心態和習慣等；技能方法指的是學生伴隨學習而產生的技巧、能力，以及在學習中慢慢積累的策略和方法；學習品質指的是學習的理想、毅力等，表現為學習態度、情感和精神等。

（二）適應朋輩互助的心理特征

朋輩學習小組指的是，有相同的生活背景或因為某些原因有共同語言的人，一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種比較特殊的互助互勵的教育形式。初中生處于兒童向青少年成長的過渡階段，這個年齡段的學生常常會出現叛逆、盲目追求自由和平等、情緒兩極波動、容易暴躁、感情用事等特征；另一方面，受小學保姆型教育的影響，初中學生在教育活動中很容易扮演被動的客體身份，遇到問題時，絕大多數學生會先向身邊的朋友或同學尋求幫助，其次才求助家長和教師。巧妙運用“朋輩”這一教育資源，能體現學生的主體作用，更能提高其互助合作的能力。

二、初中生朋輩學習小組的實踐操作

（一）小組構成

1.“優生共進”朋輩學習小組。

優生一般因其優異成績而倍受關注，他們存在的種種問題很容易在成績光環的遮蓋下被忽視。大多數績優生不太能夠聽取他人的意見和建議，部分績優生不能與老師、家長和同學進行有效溝通和交流，喜歡我行我素，這樣的心態和行為不利于他們的成長與進步，“優生共進”朋輩學習小組，能夠很好地解決這些問題。“優生共進”朋輩學習小組，由班級績優生自愿報名，經指導教師篩選后組合成小組，每個小組推選出一名組長。一般每個班級建立兩個小組，每組成員一般不超過6人。小組成員有固定的活動時間和活動地點，每天放學后免費開放的圖書館自習室是“優生共進”小組的活動場所，每周一至周四下午5∶00～6∶00學生自由安排開展自主學習活動。1個小時的學習主要分為前40分鐘自主作業或自主閱讀時間，后20分鐘問題討論或閱讀交流時間。每周五邀請教師指導本周學習中的收獲和困惑。在這樣的學習小組中，學生能很好地學習到他人的高效的學習方法，分析自我的學習能力，反思自我的學習行為。同時，“優生共進”朋輩學習小組的學習氛圍也逐漸影響班級的學習氛圍，更多的學生希望能夠加入“優生共進”朋輩學習小組參與每天的課外自習活動。

2.“師徒互助”朋輩學習小組。

維果斯基提出的“最近發展區”，是指比學習者現有知識技能略高出一個層次，經過他人幫助后可能達到的水平。“師徒互助”朋輩學習小組就符合這一原理，師徒結對中的師傅，即朋輩輔導員，主要選擇班級中容易被忽視的“中間地帶”的學生，徒弟為自愿報名，采取“二幫一”或者“三幫一”的模式，保證雙方在課堂外的學習生活中能夠切實有效互動。在“師徒互助”朋輩學習小組活動中，開展“一站成雙”“我的耳朵里有你”“幸福拍拍手”等活動，學生的學習熱情被調動起來，更加快樂地投入學習生活中。

3.“團隊競爭”朋輩學習小組。

目前大多數初中生都是獨生子女，他們大多不善于團隊合作，也缺乏團隊競爭意識，如何培養學生的團隊合作能力和團隊競爭意識是需要教育者思考的問題。將朋輩學習小組和主題班會相結合，形成朋輩主題系列班會，開展“團隊競爭”朋輩小組活動。每一次班會由一個小組負責，根據本組成員的特點討論決定主題班會的形式，小組成員分工協作，帶領班級同學開展主題班會活動。這樣的“團隊競爭”朋輩學習小組活動，促進組員主動參與合作，小組與小組間的展示比較也激發了學生的團隊競爭意識。

（二）實踐形式

1.立足課堂，力爭高效。

初中階段是九年制義務教育的最后階段，是學生成長的關鍵時期，在這個重要的階段，學習能力的培養關系到每一個學生未來的發展。朋輩學習小組主張學教互動、生生互動，構建自主學習型課堂，以團體進步為獎勵依據，讓學生自主學習，材料在朋輩學習小組里讀，問題在朋輩學習小組里提，疑問在朋輩學習小組里辯，規律在朋輩學習小組里尋，方法在朋輩學習小組里找，知識體系在朋輩學習小組里建，每個學生在不同的朋輩學習小組里得到最大的進步和提高。

以朋輩活動“一站成雙”為例：每一個朋輩學習小組里兩兩結對，課堂上被提問時兩人同時起來回答，一人答不上來時另一人可以做適當補充。這樣，學生在課堂上更加集中注意力，也便于教師關注更多的學生。

2.關注課后，分層遞進。

課后，朋輩學習小組內會討論一些有難度、有疑問、有價值、有爭議、能發散的問題，再回歸到課堂里，進行有針對性的質疑和解釋。各式各樣的朋輩學習小組，讓班級里形成良好的學習氛圍，同時也讓每一個學生能夠很好地認清自身的現實和處境，形成好的目標引領。朋輩學習小組讓學生在“學會”中領悟“會學”，學生在學習的過程中不僅僅獲得知識，更習得學習的好經驗和好方法。

以朋輩活動“神奇的記憶箱”為例：每一個朋輩學習小組合作設計一個卡片記憶箱，小組成員利用空余時間對錯題或者知識點進行簡單的梳理，記錄在卡片上放到“記憶箱”中。空閑時間里，有的學生進行總結梳理，有的學生分享他人梳理的知識點和錯題，通過不斷鞏固，優生更優，后進生也慢慢地在學習上有所進步。

3.延伸假期，營造氛圍。

假期里，學生有充足的時間在朋輩學習小組里進行交流、討論、思辨，學生的自主管理從課內擴展到課后再延伸到假期，在朋輩學習小組中歸納、制定適合自己的學習生活計劃，進一步養成良好的學習習慣。

以朋輩活動“尋獵”為例：由本組的朋輩輔導員根據小組成員的學習情況制定下發一張“尋獵”項目列表，引導小組成員盡可能多地完成表中所列內容。部分學生不能認真計劃、合理安排自己的假期學習生活，這時候“尋獵”計劃就顯得尤為重要，學生們平日朝夕相處，朋輩輔導員對組內成員的學習狀態和學習能力都有一定的了解和掌握，假期計劃可以做到量身定制。在幫助組員規劃的同時，朋輩輔導員自己的學習能力也得到相當大的提高。

三、初中生朋輩學習小組的現實意義

（一）形成良好心理品質

民主和諧的教育教學氛圍是培養學生健康心理品質的重要途徑。朋輩學習小組在教師的帶領下，建設團結友愛、互幫互助、奮發進取的集體環境，學生能夠在集體中受到良好風氣的影響。同時，朋輩學習小組抓住同年齡段學生共有的關鍵問題，進行集體的心理狀態分析和引領，充分利用教育者的智慧及朋輩的引領作用，學生在相互交流和借鑒中“以人為鏡”，學會細心觀察、理性分析、正確評價自己，形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質。

（二）提升競爭意識

競爭激烈的社會現實需要學生具備良好的競爭意識。在朋輩學習活動中，學生感悟只有掌握更多的知識才能提高自己在同齡人中的競爭力，也體會到有時候努力了也不一定能成功，自信心和耐挫力都得到了鍛煉。與此同時，學生的求知欲被激發，參與精神和集體榮譽感得以加強。

（三）養成學會學習素養

自主發展是學生發展核心素養的三大板塊之一，學會學習是自主發展的有效前提。在朋輩學習小組的實踐過程中，學生樹立了勤奮學習、全面學習、自主學習的學習觀念；通過不同的朋輩學習小組，學生快速找到適合自身情況且能夠長期堅持的方法，打造屬于自己的學習方法；教師的關注點轉向提升學生的學習素養，開展基于素養的教育教學，留給學生終身受用的學習能力和方法。