馴服“特種兵”

班級中，總有些讓你勞神傷腦的學生：有上課不專心聽講的，有作業不能完成的，有喜歡打打小架的，有喜歡搞搞破壞的，有不愛動腦，缺乏積極主動性的，有經常受到批評產生逆反心理的……因為有了這樣那樣的“問題”，他們便成了班級中的“問題學生”。他們中的大多數無心向學，學習成績差。我們班有的學生甚至被一些老師形象地稱為“特種兵”，他們除了語文、數學兩位老師的課比較認真以外，其他老師基本不放在眼里。俗話說：“一顆老鼠屎，壞了一鍋粥。”班里有這么幾個“特種兵”，往往會影響著整個班級、學校的教學秩序。那么，如何對這些“問題學生”進行教育呢？

一、制訂《班級公約》，約束“問題學生”

俗話說：“無規矩，不成方圓。”開學初，我讓全體學生制訂《班級公約》，要求所有學生以《班級公約》為準則，嚴格要求自己。比如，給每個學生每周操行基礎分20分，作業不完成一次扣一分，上課頂撞老師一次扣10分等等，如果哪周操行分低于10分，就請家長來校把學生領回家反省。“問題學生”雖說“臉皮厚”，可也很怕請家長。這樣，平時不完成作業的幾個人就比較自覺地完成作業了。

二、培養責任感，轉化“問題學生”

一些“問題學生”常會因沒有責任感而犯下錯誤。犯錯后，教師要讓他們認識到自己的錯誤，并為錯誤承擔責任，這樣才能使學生從本質上改正錯誤。我們班的陳某某有小偷小摸的惡習，有一天甚至偷了小姨2000元錢，一下子就花去了600多元。經過與家長溝通，我發現問題主要是家長包庇孩子。了解這些情況后，我與家長溝通，要求他用自己的零花錢還小姨，承擔做錯事的后果。后來聽家長說，他不再犯這樣的錯誤了。

三、尊重關愛，感化“問題學生”

尊重他人是做人最起碼的道德準則，尊重“問題學生”是做好教育和轉化的前提和條件。尊重，首先要尊重學生的人格；其次，要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學生，學生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。關愛學生，就是要關愛學生的思想和學習，關愛學生的生活和身體，關愛學生的為人處世和心理健康。“親其師，信其道”，教師對問題學生的指導，應是從撫慰學生心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一次輕柔的撫摸，關愛無時不有，無處不在。教師體諒學生，理解他們的苦衷，把嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教，把當眾的指責，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著引導，鼓勵中充溢著期待和希望。老師和學生結成互相信賴的關系，這是開展指導的前提。有一天，有科任老師向我匯報，我班的學生頂撞老師，這件事處理不好肯定會適得其反。我把那名學生找到辦公室，首先肯定他能夠把班級的清潔區管理得很好，老師同學都感謝他，接著表揚他能跟上時代的步伐，學習提高上網技能，擴大知識視野……這時，他流淚了，說：“老師，對不起，我不該去網吧，更不應該頂撞老師。”從那以后，他再也不去網吧玩游戲了。

四、發揚優點，激勵“問題學生”

有些“問題學生”放任自己，滿不在乎地欺侮弱小者，一味胡來，不講道理。但是如果仔細觀察你會發現，這些孩子的身上也有一些閃光點。老師們往往忽視這些優點，而只注意其表面的問題行為。要想解決問題，就一定要找出這些優點來，使之得到很好的發展。也就是說，一個優秀的班主任應該給這類學生以適當的條件或機會，使這些“孩子頭”的優點得到充分發揮。比如，我班的馬某某，在學生當中是“孩子頭”，很多學生是他的“跟屁蟲”，可他在體育方面有特長，因而開運動會時我讓他當領隊，這樣就給了他責任，“孩子頭”的才能轉化到有用之處，通過發揮學生的優點，自然地收到矯正問題行為的功效。

問題學生的教育不是一日之功，需要教師持之以恒，堅持不懈。教無定法，貴在得法。“問題學生”的教育和轉化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻，就一定能將“問題學生”身上的“問題”處理好。

（作者單位：山東省沂源縣南麻街道辦中心小學，山東省沂源縣沂河源學校）

（責任編輯：李晶）