質(zhì)疑考試之后給教師排名

每個(gè)學(xué)期，各中小學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行期中、期末考試，之后還要對(duì)考試進(jìn)行質(zhì)量分析。那么，質(zhì)量分析的形式應(yīng)該是什么樣的？常理來講，質(zhì)量分析應(yīng)該分析試題的難易度、學(xué)生答題的狀況以及今后如何改進(jìn)教學(xué)方法等。但是，本人注意到，一些學(xué)校召開質(zhì)量分析會(huì)議時(shí)，給每位教師發(fā)一張紙，上面赫然印著各個(gè)班級(jí)各門學(xué)科的平均分，同時(shí)還印出任課教師的名字。整個(gè)會(huì)議期間，校長(zhǎng)認(rèn)真宣讀各個(gè)班級(jí)各學(xué)科的平均分以及任課教師的名字，而全校教師則安靜地坐在下面，鴉雀無聲。

會(huì)議持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，只有半小時(shí)左右；內(nèi)容也只有一項(xiàng)，就是校長(zhǎng)宣布考試成績(jī)。會(huì)議結(jié)束之后，教師們匆匆離開。在接下來的一節(jié)課上，你會(huì)聽到從許多教室傳來教師憤怒的聲音，大致是學(xué)生考得不好，給老師和家長(zhǎng)丟臉之類的話。之后的幾天，學(xué)生都拿到一張成績(jī)單，拿回家給家長(zhǎng)簽名；還有一部分學(xué)生，需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校與教師談話。

考試之后給教師排名，本人聽到之后是大跌眼鏡。也許，校長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過給教師排名讓教師對(duì)教學(xué)有所觸動(dòng)，督促自己多花點(diǎn)時(shí)間在教學(xué)上，提高整所學(xué)校的教學(xué)水平。但是，考試之后給教師排名的負(fù)面作用也毋庸置疑。

首先，容易導(dǎo)致教師體罰或變相體罰學(xué)生。既然校長(zhǎng)在考試之后給教師排名，讓一些教師臉上沒面子，那么教師就要把這種情緒發(fā)泄出來。正好，學(xué)生成為了教師發(fā)泄情緒的最好渠道。有些教師簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生、讓學(xué)生罰抄等，給學(xué)生的身心健康造成極大的傷害。

其次，容易導(dǎo)致教師給學(xué)生排名。既然校長(zhǎng)給教師排名，那么有些教師也就想著法兒給學(xué)生排名，而且正大光明地將成績(jī)單貼在墻上。殊不知，這種行為已經(jīng)違背了教師的職業(yè)道德，違反了教育法律法規(guī)。而且，一旦這種排名的風(fēng)氣盛行起來，也會(huì)讓其他教師紛紛效仿，致使學(xué)生的壓力越來越大。如果學(xué)生的壓力得不到有效的緩解，就會(huì)出現(xiàn)一些極端的行為，給家庭、社會(huì)帶來巨大的危害。

第三，容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理問題。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的許多教師出現(xiàn)了或多或少的心理問題。在有些教師的心理問題還沒有得到解決的前提下，校長(zhǎng)的這一舉措很可能使得一些教師的心理問題雪上加霜。在學(xué)校，學(xué)生主要是由教師來教育的，如果教師出現(xiàn)了心理問題，學(xué)生是很容易受到影響的，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

最后，容易導(dǎo)致應(yīng)試之風(fēng)卷土重來。新課程提倡實(shí)行素質(zhì)教育，提倡提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。校長(zhǎng)給教師排名，容易給教師產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：校長(zhǎng)衡量教師的主要標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，提高學(xué)生的考試成績(jī)是教師最重要的工作目標(biāo)。于是，人本化的課堂沒有了，學(xué)生在課堂上只是在背、在講、在練。小科目不上了，所謂的主課就在默許下大膽闖進(jìn)教室，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、地理、生物等科目的權(quán)力。于是，素質(zhì)教育成了空中樓閣，應(yīng)試教育的風(fēng)氣卷土重來。

校長(zhǎng)向教師要分?jǐn)?shù)本無可厚非，但是這種給教師排名的做法是否應(yīng)該緩行，或是換一些其他的、更加人性化、更加有利于師生成長(zhǎng)的方式呢？

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）