教師如何防范“僅吃青春飯”

許多教師在最初從教的那幾年，教學熱情高昂，教學質量優異，但隨著工作時間的推移，特別是過了四十歲以后，卻出現不會教書、教學質量下滑的現象。這好像驗證了一句話：“醫生越老價值越高，老師越教越輸！”那么，教師應該如何防范“不吃青春飯”，讓教育生涯“永葆青春”呢？

一、堅持學習

許多教師剛從大學畢業時，將聆聽他人意見、學習他人經驗、接受他人指導、不斷看書學習視為正常現象，但有了一定名氣之后，其文人相輕的思想開始出現，導致自身學習意識銳減，自信心過強，聽不進他人意見，看不起他人做法，最終 “越教越輸”。俗話說：“活到老，學到老。”教師的職業性質決定了我們需要不斷更新知識，改革教法，與時俱進，否則，就會使“傷仲永”的悲劇重新上演。

比如曾有一位高級教師，成名之后，全身被覆蓋“骨干教師”“教學能手”“優秀班主任”等光環，不想沒等光環退熱，他的教學成績開始一路滑坡。每次考試，其所教班級成績不僅居于全校最后一名，而且與倒數第二名的差距也過大。在幾經掙扎后，他仍然擺脫不了倒數第一名的厄運，最終該干脆遠離了教學第一線。

二、擁有情懷

教師不是圣人，同樣需要一定的物質待遇。特別是鄉村中小學教師，其工資低、工作時間長、任務繁重辛苦、社會地位不高，更需要給予一定的物質作保障。因此，一味強調教師的奉獻精神未免太過唯心。但是，教師也應當擁有教育情懷。也許，教師在利用課余時間輔導學生、研究教法時，沒有任何回報，但這些無私的付出，卻讓教師與學生在一對一的交流學習中，獲得了更多的信息。當教師能準確地了解這些信息時，才能更好地幫助學生解疑答惑，提高學業成績。

曾經有一位張老師，在功成名就后，不但沒有靠著昔日的“豐功偉績”度過剩余的教育生涯，反而又一次地迎來了教育的春天。當同事們在埋怨工作付出多、收獲少時，張老師卻在鉆研教材教法、摸索學生成長規律、尋找適合學生學習的方法。時間不僅沒有消磨張老師的教學意志，反而為他積累了豐富的教學經驗。當他人全身充滿怨氣時，張老師的教學業績卻在厚積薄發中如日中天。

三、善于傾聽

教師們都經過正規的師范訓練，教育學生各具特色。但面對違紀學生，許多教師往往習慣對學生說教，卻不能靜下心來認真聆聽學生的心聲。其實，教育學生最有效的辦法就是傾聽。教師如果能靜下心來聆聽學生的心聲，根據學生的想法和做法進行有的放矢的引導和教育，往往能在教育管理中達到事半功倍的效果。

宋老師在班級管理中很有一套，再難管的學生，經過他的一段時間教育后，也能變得遵守紀律，乖乖聽話。原來，宋老師管理班級的最大特點就是聆聽學生的心聲。當學生違紀或者遇到不開心的事情，宋老師總是能靜下心來讓學生說出真實的想法。當學生把一些事情講完，宋老師總能認真地引導，為他們做合理的解釋，消除學生心中的隔閡。

四、遇事冷靜

報刊雜志上經常會出現關于教師體罰學生的報道，引起家長和社會的高度關注。其實，這些體罰學生的教師并不是缺乏師德，恰恰相反，他們大都教學熱情高、責任感強，甚至是學科的骨干。他們體罰學生，往往是出于恨鐵不成鋼的心態，從而導致情緒上的不冷靜。有時，教師耗費了大量的時間和精力，苦口婆心地教育學生時，可能會招致學生肆無忌憚的頂撞，致使教師出現沖動，體罰學生。

其實，學生的性格各異，在智力、學習態度上存在很大的差異。學生不可能個個成績優異，也不可能都信服教師的教育。教育是等待和慢的藝術，教師面對違紀的學生，不要指望一兩天的教育或幾次思想工作就能將他們感化。教育頑皮的學生，更需要教師的恒心、耐心以及遇事冷靜的心態。我們在教育學生的過程中，學會了冷靜，也就學會了掌握教育的主動權；再面對學生的沖動，教師就能冷靜對待。如果教師沒有寬廣的胸懷、容忍的度量和對學生的摯愛，那么教育學生的效果是微乎其微的。

五、勤于總結

教師不僅要有淵博的知識，還需要將自己所學的知識轉化為學生的成績，轉化為班級管理的能力。教師需要在學中用，在用中學；要經常提起筆，反思教學中遇到的各種問題。教師不反思教學中的得失，就無法提高教育質量；不提高自己的知識水準，就失去了發展的空間。教師需要在學習中實踐，在實踐中總結。教師只有勤于總結，才能不斷提高自己的教育藝術，永葆教育青春。

有一位鄭老師，雖然僅有專科學歷，但是無論在小學、初中、高中的哪一個教學時段中，都能在工作中做到如魚得水，讓教學業績絲毫不比其他高學歷的老師遜色。鄭老師的教學法寶就是善于總結，有效地將理論知識轉化為教育藝術，創造出讓學生易學、易懂的教學方法，提高課堂效益和學生學習的積極性。

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣二中）

（責任編輯：楊寧）