農村留守兒童學習現狀探析

留守兒童，一個龐大而特殊的弱勢群體。據不完全統計，我國現有留守兒童五千八百萬。我所在的學校是一所偏遠的農村學校，據調查，全校一千多名學生，留守兒童占了四分之一，而這當中的大部分屬于學困生。

一、留守兒童的界定

農村留守兒童是指在義務教育階段，因父母雙方外出打工、經商，交由祖輩或者親屬監護的未成年人，是我國研究者廣泛關注和研究的對象。

留守兒童問題是近年來比較突出的社會問題，而隔代教育問題在農村留守兒童群體中最為突出，由于祖父母和外祖父母對孩子在生活上過分溺愛和對學習的過分放縱，使得這些孩子很難樹立正確的人生觀和價值觀，個性和心理發展極易發生扭曲，從而走上犯罪道路。

二、農村留守兒童產生的主要原因

（一）社會發展因素

為了改善家庭生活，越來越多的農民去城市打工。但是很多打工父母或無法承擔高額的城市學校就讀費用，或因各地教材版本不同，只能把孩子留在家鄉就讀，讓孩子成為留守學生。

（二）家長自身素質因素

外出務工的家長大部分都不太重視孩子的學習情況，甚至在孩子的學習方面起到消極作用，還有一部分家長雖然認識到了學習的重要性，但因不在孩子身邊而鞭長莫及。

（三）學校教育的缺陷

農村學校很少開設專門的心理健康課程，沒有配備專業的心理輔導教師，也很少對學生進行心理教育，因此，這些留守兒童心理產生困惑的時候，通常得不到及時疏導。

三、關注留守兒童的意義和價值

孩子的學習成績永遠是父母最關心的話題。農村留守兒童的學習在很大程度上受父母外出務工的影響，很多孩子沒有良好的學習習慣和學習環境，所以成績大都不甚理想，因此，如何改變留守兒童的學習現狀是教育工作的重點。其中的難點在于留守兒童是一個特殊群體，雖然我們是要改變他們的學習現狀，但是又不能只著眼于他們的學習狀況，我們要通過對留守兒童的心理狀況、生活狀態等多方面的分析，找出真正能有效推進留守兒童教育發展的方法。

每個孩子都渴望得到家人的呵護、父母的關愛，這本是及其簡單的要求，可是對于留守兒童來說卻成為一種奢望。由于常年不能和父母生活在一起，他們中的大部分都性格孤僻，不愛學習，特別是不能及時完成作業。這給我們正常的教育教學工作帶來很大的困難，甚至會影響到國家普及九年義務教育的方針政策。作為一線教師，我們有義務去解決留守兒童學習現狀及教育對策的相關問題，這對今后教育教學工作的開展也是有益的。針對留守兒童這一特殊群體，怎樣才能改變他們的教育現狀，讓他們有積極向上的學習態度，最終使他們養成良好的學習習慣，這一現實問題已經迫切地擺在我們面前。

四、解決留守兒童教育問題的相應對策

目前，留守兒童的教育問題已經嚴重制約了農村學校的教育發展進程。隨著農村留守兒童群體的逐漸擴大，這一問題開始受到社會各界的廣泛關注。研究留守兒童學習現狀的著作有很多，但是我們在查閱相關書籍和資料時發現，在這些著作中，呼吁關注留守兒童的較多，對他們學習現狀的研究也較多，但是對教育對策的專項研究還遠遠不足。對此，我認為應側重以下幾方面。

一是國家采取宏觀調控，從根本上解決問題，大力扶持農業發展或是在極為落后的地區投資建廠，增加農村剩余勞動力的就業機會，從而大大減少進城務工人員數量，留守兒童的數量也就自然減少了。

二是國家制定相關的法律法規，讓農村進城務工人員子女享受和城市居民子女同等的待遇，這樣既解決了務工人員的后顧之憂，又減少了農村留守兒童的數量。

三是相關部門要大力宣傳教育的重要性，讓留守兒童的家長把孩子的教育問題當作頭等大事，盡量把孩子帶在身邊，同時讓留守兒童自身也能認識到學習的重要性，從而提高農村學校的教育教學質量。

四是學校要切實減輕在外務工家長的負擔，讓留守兒童從學校感受到家庭的溫暖，從教師身上感受到缺失的愛，這也有利于學校德育工作的順利開展。

青少年是祖國的未來，是民族振興的希望，因此我們有責任有義務關注留守兒童的學習和成長，盡我們所能，給他們提供良好的學習和生活環境，讓他們身心都能健康發展，將來成為有用之才。

（作者單位：蓋州市什字街學校）

（責任編輯：李晶）