河南醫學高校教師師德建設存在問題及對策

葛黎明

(商丘醫學高等專科學校,河南 商丘 476000)

河南醫學高校教師師德建設存在問題及對策

葛黎明

(商丘醫學高等專科學校,河南 商丘 476000)

新形勢下加強高校教師職業道德建設已成為一個重大而緊迫的課題。對于高校教師師德失范問題我們應該確立以人為本的師德建設新理念,依法完善教師資格制度,健全師德規范,加強管理監督,建立有力的獎懲機制。

醫學；師德；現狀分析；對策；建議

一、新形勢下醫學高校師德建設應具備的特點

(一)師者德高

教師是社會主義精神文明的示范者，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，忠誠教育事業、愛崗敬業，盡職盡責，因材施教，在教書的同時，能夠把思想教育的內容貫穿融匯在專業課教學中，關愛學生，呵護他們的心靈健康成長，培育他們的醫學道德情操，必定要有教師甘心奉獻的意識、強烈的事業責任心和道德精神。

(二)師者智高

要培養高水平的醫學生，首先要求醫學教師學識淵博，學業精深。不但要有廣博的本專業知識儲存；還要有涉足與此相關的學科領域，具有跨學科、跨專業的創新組合歸納能力，更新以往陳舊的知識體系，及時對醫學前沿的研究成果與理論體系不斷吸納、學習、存儲。

(三)師者技高

醫學教師不僅要有現代化的理論知識，一邊教給醫學生與時俱進的創新技術，扎實的應用操作，還要強化實踐訓練環節，不斷在臨床實習，醫院的帶教老師和學校的實習帶隊教師，他們擁有雙重身份，是醫學生走向職場，服務人民群眾的領路人，又是在病床前救死扶傷的未來的醫務工作者，必須具備與時俱進的臨床經驗和掌握創新技能。

(四)師者身正

目前我國發展形式錯綜復雜，國內外市場的逐步融合加大了傳統產業轉型升級的壓力，各類不利因素和有利條件同時存在。利用“互聯網+”與大數據來進行產業轉型和升級，可更為便利的使用技術分析獲得消費者喜好、特征，進而得到更為精準、豐富的消費者數據，如社交數據、網站瀏覽數據及地理追蹤數據等，輔助傳統產業從多個維度細分消費者，展開個性化營銷等。事實上，“互聯網+”大數據思維恰恰最大的優勢與價值在于可以全局性的思維，針對性的細分消費者群體，并將媒體、消費者、營銷等更為個性化、精準化的處理。在明確消費者和市場需求、動態走向等后，傳統產業的轉型與發展自然更為順遂。

醫學高校教師在培養醫學人才的教育工程中，不僅要樹立嚴謹的醫學專業威望，令學生所敬佩，還要以自身較高的道德境界、精神狀態和日常行為，積極地影響、啟發、教育醫學生和帶動醫學界的正能量，特別是大學生在校學習期間，不但言傳，使他們刻苦鉆研，學習醫理，還應把言傳和身教完美結合起來，以身作則尊重學術，誠實守信服務患者，儀表端莊、舉止文雅，言語謙和，以高尚的師德和修養來影響學生的人生，使他們既“親其師”，又“信其道”[2]14-15。由于師德能夠傳播和化育醫德，所以，要求醫學高校教師必須高潔身正、以德服人。

(五)師者自律

醫學的目標是服務人民，醫學高校教師要引導醫學生樹立良好的醫學道德，醫學教師本身必須克服自身商業化和功利化傾向，嚴格自律，廉潔從教。它要求醫學教師要認真看待自己勞動效果具有長期性、遲效性的特征，對工作要付出極大的耐心和長遠的毅力，努力克服當前困難，無私奉獻、嚴于律己、持之以恒地堅守為黨和人民干好教育的內心信念，堅決拒絕學術腐敗和奢靡生活作風，對師德建設嚴格自律的要求，也是對整個醫學教育事業的客觀要求。

二、高等學校師德建設現狀及問題分析

(一)醫學高校師德現狀

筆者在河南省數所醫學高職高專院校和醫學本科院校調查顯示：高等醫學院校的師資隊伍數量上已由緊缺變為緩和，學歷結構、職稱結構趨于合理，年齡上已由中老年為主變為以中青年為主。廣大醫學院校教師，政治思想素質好，愛崗敬業、忠于職守，在學生面前能起到示范表率作用。

然而也存在著一些不令人滿意的情況：第一，政治觀念不強，職業理想錯位。如，極少一部分教師存在“重業務能力、輕政治學習”的偏頗思想，不重視提高自身政治品德素養，道德模糊，發牢騷、發怨言，胸無大志，不重視世界觀的改造，個人主義、拜金主義和享樂主義意識有所滋長，甚至為了謀取個人私利而放松教師應盡的責任與義務，厭倦和鄙視本職工作，敷衍了事，給青年學生的健康成長帶來了負面影響和價值觀誤導。第二，教師責任感不強，教育管理無力。教書與育人分離，對醫學生的學業態度、組織紀律、身心成長等方面存在的問題不能及時給予正確引導、糾正和幫助，反而縱容包庇，不管不問、聽之任之，使教育管理無力。第三，重科研，輕教學，精力投入減少。在職稱大戰和學歷大戰的壓力下，醫學高校教師尤其是青年教師之中，一部分人不安心課堂教學，希望早日進修，取得高學歷，以為評定職稱之用。另一部分具有較高學歷的教師，勢必將精力更多地投入于科研中，全力沖擊高級職稱，而剩下的精力十分有限，缺少對現代醫學科學技術知識的必要學習，缺少對新知識的實際運用，課堂教學內容陳舊，照本宣科，教學方法呆板，影響了教學質量的提高和人才的培養。

(三)師德滑坡問題的原因分析

1.外在因素

社會轉型沖擊了人們的思想觀念，也在不同程度上影響著教師的思想和行為。隨著改革的深人和物質利益分配格局的變化，醫學高校教師的價值取向、道德評價、行為選擇、生活方式也發生著日新月異的變化，社會上一度盛行的功利主義觀念、享樂主義和極端個人主義，一切“向錢看”的不正之風和腐朽思想，沖擊著師德建設，使許多教師思想上的困惑、迷茫增多，社會上曾一度認為教書匠窮酸清貧，一線教師清貧，沒有地位，這些因素直接影響著廣大醫學高校師資隊伍的思想意識的形成與鞏固，也影響了教師職業道德建設。

2.內在因素

首先，教師以極其敏銳的價值觀念對中國市場經濟改革做出反應。部分教師如果職業認識上有偏差，缺乏較高的文化底蘊、人文精神，他們在價值調整過程中容易產生偏離以致出現錯位。使師德是非判斷能力迷失，師德行為選擇能力也隨之下降。

3.學校環境與教師考評機制的誤區

由于經濟發展的需要，社會普遍青睞于教育的功利價值。當前我國醫科大學教育普遍存在“五重五輕”現象：即“重共性、輕個性；重功利，輕素質；重書本，輕實踐；重自然，輕人文；重教化，輕內化”。醫學高等學校在各級評優評先、職稱評定聘任、科技申報、出國選拔、崗位工資層次等關系到教師切身利益的熱門領域，也采用了一系列的競爭考核評比機制，但是往往以片面的學生成績、考研人數、科學研究成果獎項、發表論文的數量、刊物級別作為衡量的重要標準，而把學生的認可與尊敬，教師的教學工作態度、協作精神、兢兢業業的奉獻精神作為可有可無的軟要求置之度外，長此以來，學校對待教學、教育的功利化環境氛圍與教師考評機制的誤區會帶來種種的弊病，不利于構建出醫學高等醫學院校師德建設的長效機制。反而導致部分教師缺乏教育熱情、缺乏工作責任，又缺乏謙和的人文素養和嚴肅的科學精神，甚至出現做人唯利是圖、做事投機取巧、科研弄虛作假的現象。這些因素不利于醫學教師道德素質的培養，還會與師德的良性發展背道而馳。

三、醫學高校教師師德建設的對策建議

(一)“自律”與“他律”

結合現有的實際情況，我校把師德建設提到日程，逐級逐層建立健全監督管理機制。修改制度現存的片面、單一等缺點和不足，用科學的師德考核評價指標內容，引導教師提高師德修養的自覺性，以“慎獨”的傳統論理方法不斷自我改造，鞏固優良師德風尚，自覺抵制各種誘惑。實踐證明，只有把自律、他律結合起來，樹立高度主人翁意識，才能既敬業又樂業。收到建設實效。

(三)“德治”與“法治”

做好醫學高校教師師德建設，就是加強教師的思想政治工作，在全省乃至全國范圍內掀起了師德學習的新高潮，院校以及相關部門定期做各種形式的師德教育培訓，形成師德建設的優良氛圍，要求教師在政治覺悟、思想境界、道德情操上都給廣大學生做出表率。號召各級黨的組織以社會主義核心價值觀引領醫學高校師德建設，通過校園文化、繼續教育各種形式對教師進行思想道德教育。激發教師的積極性、主動性、創造性和職業榮譽感、自豪感。結合《中華人民共和國教師法》及有關法規政策，與新時期社會主義精神文明及黨中央的相應要求相呼應，將師德建設全面推向規范化、制度化、法制化的軌道。

(三)“激勵”與“處罰”

醫學高校教師師德建設，一定要營造全社會“尊師重教”的時代風尚。如開展評選師德標兵、“四美”教師等活動，使廣大教師學有榜樣，做有準則，干有目標。在社團或者單位通過廣大師生的微信、微博各種新型的輿論工具和報紙、電視、電影等新聞媒體加強輿論宣傳的力度，獎勵和表揚教師隊伍中涌現出的一些典型人物和先進事跡，真正體現“德才兼備”“尊重知識、尊重人才”的校園文化精神，同時要加強監督機制，規范和約束教師行為，違反紀律者視情節給予相應勸誡處罰，對違反職業道德的教師的行為失范如羞辱學生、學術腐敗等，采取一票否決，觸犯法律追究司法責任。

“教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”[3]48-52。醫學高校教師職業道德有其自身的特點，在教育過程中，醫學教師秉承“以人為本”的道德和“大醫精誠”的職業修養。醫學教師的職業道德對學生從事醫療行業必備的醫德影響，有著更加強烈的啟發性和典范性。這是培養醫學人才的特殊性所決定的。河南省是人口大省，醫學資源緊缺，醫學高等教育院校較少，河南省醫學教師的品質道德是醫學生傳承高尚醫德最直接的榜樣，醫學教師職業道德的影響比其他職業道德更廣泛、更深遠。

[1] 中國高等教育學會．新時期師德建設與師德修養讀本[M].北京：中國社會出版社，2005.

[2] 趙明明.高校師德建設問題分析與對策探討[J].科教文匯,2007(1).

[3] 宋 曄.教師德性的理性思考[J].教育研究,2005(8).

[責任編輯 樂 知]

2016-10-13

2016年河南省科技廳軟科學科研項目“河南省醫學高校師德建設存在問題及對策研究”(162400410608)

葛黎明(1971- )，女，河南商丘人，商丘醫學高等專科學校副教授，主要從事傳統文化、教育改革研究。

G651

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1671-8127(2017)01-0076-03