自制教具在初中化學教學中的應用

顧丹丹

(江蘇省南通市啟秀中學 226006)

自制教具在初中化學教學中的應用

顧丹丹

(江蘇省南通市啟秀中學 226006)

化學是一門以實驗為基礎的學科，對于初中生而言，培養其化學觀念和實踐意識比知識教授更為重要，為了很好的滲透這種觀念和意識，“自制教具”相比于用傳統實驗室器材做的化學實驗來說更接地氣，能有效激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和環保意識.

初中化學；自制教具；興趣

1.以自制教具來激發學生學習興趣

為什么學生剛剛開始學習化學的時候興趣比較濃，后來就逐漸淡下來了呢？因為對于初三的學生而言，化學是一門新的學科，而且所有的學生都站在同樣的起跑線上，所以開始學習時，學生都比較專注，但是時間長了，再加上初三學習節奏比較快，學生會很快分化，而且化學知識、原理比較抽象，學生的興趣逐漸淡了下來.怎么辦？教學中，化學教師從教學內容出發，聯系自身的生活經驗，將學生身邊的生活用品改制為實驗教具，并以此來探究化學規律，這將拉近學生的生活與化學學習的距離，進而讓他們感受到化學就在自己的身邊，激起他們對化學學習的興趣.

例如介紹“水的凈化”時，教師可以讓學生從生活中取材自制凈水設備.在教師的指導下，學生拿來飲料瓶子，去掉底部后倒置，按次序鋪放棉花、活性炭、細沙和鵝卵石等等，一系列簡單的操作，學生會發現原來“凈水器”的制作是如此簡單.看到一盆渾濁的水被凈化為清澈潔凈的水，學生的興趣和激情立刻被激發，他們也將由此而感到化學與生活之間緊密的聯系.

興趣是最好的老師，而熟悉的事物更能有效地激發學生的學習興趣，不僅如此上述案例還讓學生感覺到化學學習的價值，發現創新其實并不是很高遠，只要去嘗試，去改進就會有收獲.

2.以自制教具來培養動手能力和創新意識

初中生有著好奇心強、思維活躍等特點，他們樂于動手、敢于創新，加上自制教具大多來自于生活，因此只要適當提示和指導，學生動手的欲望會在瞬間被點燃，他們的創新意識也將因此而得到培養.

例如在指導學生研究“二氧化碳的實驗室制備”時，教師可以鼓勵學生自己設計反應發生裝置，并探索氣密性的檢驗方法和反應速度的控制方法.學生的思維很活躍，他們在討論中很快得到如下思路：采用點滴瓶來做反應裝置，用注射器來進行氣密性的檢測，采用點滴導管來控制藥品的量進而控制反應速度.上述點滴瓶、注射器、點滴導管都來自于生活用品，廉價易得，操作也非常簡便，特別是實驗是由學生自己設計的，所以他們在實驗中也非常投入.

新課程強調“過程與方法”，自制教具，尤其是讓學生自己去設計并制作實驗裝置的過程不僅僅是動手，還有化學知識、實驗方法的應用，在這個過程中創新不斷，實驗裝置變得更為簡便、易得是創新，實驗藥品用量更少、替代反應物更安全是創新，實驗現象的可見度更好是創新.

3.循環利用生活廢棄物培養環保意識

化學教師還可以指導學生從生活廢棄物中選擇器材，比如飲料瓶、吸管、注射器等等，由此來自制教具，不僅能降低成本，還能做到廢物利用，培養學生的環保意識.

例如在學習“燃燒與滅火”一節，教師就可以指導學生用生活廢棄物來自制滅火器.在教師的啟發下，學生用飲料瓶作為反應發生容器，并在飲料瓶上裝了一個小小的導管來作為噴嘴.教師讓學生在課堂上演示自己作品的滅火效果，學生對此興致勃勃，教學效果相當完美.

垃圾是被放錯位置的資源！在初中化學一開始就要滲透環保意識，要讓學生有變廢為寶的觀念，長期的浸潤能夠促進學生形成正確的情感、態度和價值觀.

[1]姚煥英．在實驗教學中應大力推行微型實驗[J]．中學化學教學參考，2000(6)：42-43．

[2]張志輝．DIS數字實驗探究蠟燭燃燒現象[J]．化學教育，2014(9)：36-38．

2017-07-01

顧丹丹(1975.5-)，女，中學一級，從事數字化教學和自制實驗器材在初三化學教學中的應用.

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1008-0333(2017)32-0093-01

季春陽]