初中物理總復習課分層教學探討

郭少強

(福建省泉州市第六中學 362000)

初中物理總復習課分層教學探討

郭少強

(福建省泉州市第六中學 362000)

初中物理課堂教學的根本任務在于讓學生理解基本的物理原理、概念和定義，總復習課需要讓學生掌握重點題型的解題方法以及培養學生構建系統知識體系的能力.可見，初中物理課堂教學的重點是傳授知識與方法指導，而如何提高階段性的教學質量以及課堂效率是目前物理課堂教學的難點.

初中物理；課堂教學；總復習課；分層教學

1.仔細研究《考試指導意見》，進一步明確初中物理課程的教學目標

《義務教育物理課程標準》(2011年版)實行以來，物理科教學目標發生了一定程度的變化，《考試指導意見》的側重點也隨之轉移，不再一味強調學生對知識條目的記憶和簡單重現，而是轉化為加強對學生科學思維，理論聯系實際能力的考察.基于這種變化，結合物理學科試題指向性和目的性明確、題型基本固定、重難點突出的特點.在物理總復習課堂教學時如何運用這些特點來指導學生學習顯得非常重要.因此，教師應結合班級課堂教學工作的實際情況，在宏觀上做出正確、及時的調整.

2.逐一調查學生學習情況，全面了解學生

(1)調查學生“智能”情況

教師必須充分了解包括學生的記憶能力、感覺靈敏性、思維情況、表達能力、謹慎程度、堅韌性、行為等在內的情況.

(2)調查學生學習方法和習慣

教師有必要掌握班級里每位同學的具體學習方法、學習習慣、作息時間以及聽課效率，并將這些信息作為實施分層教學計劃的依據.

(3)調查學生的心理狀況

有些學生存在心理問題，可能表現為過度自卑、承受挫折能力差、情緒變化激烈、自我調控能力較弱、不易適應新的學習環境、不愿與同學或老師溝通等方面.一旦學生存在心理問題，那么這些問題不但會嚴重影響學生的日常生活，還會影響到學生的聽課、學習情況.

(4)調查學生校內、校外的行為表現

學生在校內和校外的行為表現對其學習情況有一定的影響，它們之間也存在不可忽略的聯系.學生是否具有良好的品行、是否有積極向上的行為、是否存在不道德的行為等，對學生學習的正、負面影響非常明顯.

3.依據調查結果對學生進行分層

經過對上述一系列重要情況的調查，教師已經對學生基本情況有了較全面的了解.在此基礎上，結合新課標要求和學生平時作業成績、課堂表現等將學生分成優等生、中等生和后進生三個層次，教師做到心中有數.

4.在對學生分層的基礎上有針對性的針對教學目標和要求

在總復習課上，應分別為三層次學生制定不同的學習目標，要求他們完成不同難度、不同數量的習題訓練.具體的，應要求后進生層次的學生熟練背誦概念、定義、定律和公式，讓他們盡可能的理解事件發生的原理；針對中等生，不但要要求他們熟練背誦公式、概念等基礎內容，還要要求他們理解公式推導過程，以及典型例題的一般解題步驟，掌握中等難度的題目的解題方法，考試時應在確保中等偏低難度的題目的前提下，盡可能的沖擊高難度題目；針對優等生，除了達到中等生要求以外，還要拓展自己的知識面，放到試卷上來說就是掌握一定的高難度題型的解題規律，這要求優等生在總復習階段建立全面的物理模型，熟練掌握每一種題型，并培養獨立研究、創造性分析的能力.

在作業布置方面，應給后進生布置放緩難度的題目、考察概念、定義、基本公式運用的題目；應加強中等生對常考題型的練習，不斷鞏固重點題型；對于優等生，在確保其在常見題型方面得到一定程度的強化和鞏固之后，應為其布置一些拔尖提高題.

綜上所述，分層教學應充分體現“因材施教”的教學理念.尤其是在物理總復習階段，對學生全體進行合理的分層，摒棄傳統的“一刀切”教學模式，做到有針對性的為學生確立學習目標，幫助學生掌握好本層次應掌握的內容，并指導其向更高層次沖擊.

[1]王有軍.淺談高中物理教學中采用分層教學法的意義[J].成才之路,2009(33).

[2]李少蘭,陳俏敏.分層教學對初中物理教學的影響研究[J].南昌教育學院學報,2011(09).

2017-07-01

郭少強(1981.1-)，男，福建泉州人，本科，中學一級教師，從事中學物理教學研究.

G632

A

1008-0333(2017)32-0035-01

閆久毅]