初中物理學科核心素養培養的設計和安排

梁殿紅

(江蘇省揚州世明雙語學校 225000)

初中物理學科核心素養培養的設計和安排

梁殿紅

(江蘇省揚州世明雙語學校 225000)

初中物理課堂教學是培養學生物理核心要素的重要途徑.教學中要合理安排教學任務和教學課程,通過有效的課堂教學問題的設計去激發學生的學習主動性,利用現代化教學信息技術提高課堂教學效果.注重引導學生做好物理實驗,培養學生的物理核心素養.

初中物理教學對學生物理核心素養培養和今后物理知識的掌握以及物理觀念的形成具有重要影響，在整個初中教學中占據重要地位.隨著新課改的推行核心素養培養的教育理念逐漸深入人心，物理教學的核心素養培養已經成為物理教學的目標.初中物理核心素養具有較強的理論性以及對邏輯能力要求較高，在目前的初中物理教學中，學生興趣低下，成績兩極分化嚴重，合格率較低、教學有效性低下等現象仍是普遍存在的.為了改變這一局面，真正提高中學生的物理素養，教師應該積極尋求科學合理的教學方法，不斷提高自己課堂教學的有效性.

一、利用問題導入課堂，培養學生的物理核心素養

初中物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分.物理教學學科的核心素養培養要從教學的環節抓起.初中學生正處在青春期，思維活躍，對于新事物的接受度較強，利用問題引入課堂教學，可以快速吸引學生的注意力，使其在課間休息中被分散的精力集中到對課程的學習中來.當然，并非所有的問題都適合應用于課堂導入，首先，教師應該保證問題同本課程內容息息相關.比如，在學習比熱容時，教師可以以該問題導入課堂：同學們，你們有沒有被夏季被曬熱的石頭燙到過呢？為什么同樣溫度下，被曬過的水就不燙人呢？這樣將生活中隨處可見的現象同比熱容知識點結合到一起，既成功吸引了學生的注意力，又增強了學生的學習興趣.

其次，教師應該盡量做到問題言簡意賅，不過多占用課堂教學時間.正常情況下，一堂課是45分鐘，所謂的提高物理教學的有效性，就是要求教師在有限的時間內保質保量達成教學目標，如果在導入過程中占用時間太長，那么必然會影響講解時間，進而得不償失，教學目標不能順利實現.在物理學科的核心素養培養過程中,要從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識等方面去培養學生的物理核心素養.

中學物理學習中,學生的物理核心素養,就要求學生應具有建構理想模型的意識和能力；能正確運用科學思維方法，根據學習內容,結合學習實際,能找出規律、形成結論，并能解釋自然現象和解決實際問題；具有使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，能運用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測；具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新.

二、利用多媒體設備，開辟更廣闊的核心素養培養空間

物理學家在探索未知世界的過程中積累的物理學思想方法，不僅能影響自然科學、思維科學和社會科學的發展，推動社會技術的不斷進步，而且深刻影響著人們的思維方式和生活方式..隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體設備走進課堂成為當代課堂教學發展的趨勢，多媒體憑借自身動畫性、立體性以及趣味性，對提高教學的有效性起著不可或缺的積極作用，也為學生的核心素養培養提供了條件.一方面，教師可以利用多媒體設備，增設教學情境，化抽象為具體，幫助學生理解抽象的物理原理.比如，在學習“運動和靜止”這一知識點時，教師可以利用網絡下載相關視頻，向學生展示船在水中行，山動水不動的畫面，還可以配上合適的音樂或者古詩，讓學生如身臨其境般感受物理在生活中的應用，激發學生學習興趣，提高其物理知識的應用能力；另一方面，教師可以利用多媒體設備，引導學生思考，提高學生自主思考能力，調動其學習的主觀能動性.同小學階段不同，初中學生的思維已經從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，但是抽象邏輯思維并不成系統，這就需要教師積極引導，提高其根據理論和邏輯而進行推理的能力，而不是向以往，僅僅根據經驗、教材認識、分析事物.比如，在學習《電磁鐵的應用》這一課程時，教師就可以提前下載好電影《透明人》，因為在該影片中具有一個這樣的情節：女主角利用心臟起搏器的直流電源將門把手制作成一個十分簡易的電磁鐵，并借助它拉開門外的鐵栓，從而逃生.通過觀看該影片，學生們就會明白，電磁鐵的作用不容小覷.在過程中，教師應該引導學生去思考，為什么一個如此簡易的電磁鐵就可以幫助逃生，其中有什么奧妙呢？這樣你讓學生帶著問題去學習該課程，相信其思維活動要明顯多于被動接受時的思維活動.

三、注重教學實驗，提高學生的自主探究能力

學生的實踐能力是核心素養的集中體現.教學中，理論聯系實踐是物理學科的一個重要特點，也是物理核心素養的重要因素.單純的理論教學無法提高學生的物理素養，提高教學有效性更是無從談起.縱觀現狀，或是因為傳統的教學觀念還未被完全擯棄，抑或是因為學校設備、實驗室條件落后，許多教材上要求的物理實驗都無法正常進行，改變這一局面，需要各方努力.首先，政府教育相關部門和學校應該正確認識物理實驗的重要性，在資金上給予大力支持，對于所使用的常規設備，材料要及時采購，在物質條件上保證物理實驗能夠正常進行.學校在安排課程時，要增加實驗課的比重，妥善安排，監督教師實驗課的開課率，并定期檢查實驗課教學成果.

其次，教師應該改變傳統的教學理念，真正認識到培養學生科學研究意識的重要性，創新實驗課講授方法，激發學生參與教學實驗的積極性.物理知識在本質上雖然是抽象的，但是通過實驗活動，這些抽象的理論就可以變成比較具體的物理現象.比如，在學習“浮力”這一課程中，教師就可以用空塑料瓶、玻璃瓶作為實驗器材，將空的塑料瓶認為給作用力，將其壓入水中，并且不斷調整其沒入水中的深度，通過這樣的方式，“浮力”在學生的腦海中就不再僅僅是一個物理術語，而是一個空塑料瓶上升下降的畫面，這對于學生而言，理解難度就大幅度降低.當然，教師還應該培養學生的自主實驗能力，在實驗課程中多向學生傳授實驗方法，并積極引導他們思考問題.比如，在學習“氣體的液化”這一課程時，教師可以將易拉罐中裝水，然后加熱易拉罐，此時，教師就可以問學生們：“易拉罐口上為什么會出現白霧呢？就這樣引導著學生在實驗中思考，并鼓勵它們自己動手做一些物理實驗，這樣，學生的動手操作能力以及物理思維都會得到加強.

學生的物理科學素養來源于學習的積累.所以在學習和生活中要聯系學生的學習實際引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成物理科學素養的鮮活源泉.例如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美.但雞蛋剛從滾開的熱水里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來.要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來.

總而言之，物理在整個初中教學體系中扮演著重要角色，提高其教學有效性對增加學生學習興趣，提升物理素養起著至關重要的作用.作為教師，我們肩負著教書育人的使命，應該不斷提升個人技能，尋求科學方法，不斷提高初中物理學科教學的學生核心素養培養的有效性.

[1]柳夕浪.從“素質”到“核心素養”——關于“培養什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究,2014(03).

[2]裴新寧,劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟“核心素養”框架的確立[J].全球教育展望,2013(12).

2017-07-01

梁殿紅(1984.9-),女,江蘇揚州人,中學二級教師,本科,從事中學物理教學與研究.

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1008-0333(2017)32-0059-02

閆久毅]