適時提問對物理教學的重要性

喬永升

(江蘇省睢寧縣凌城中學 221233)

適時提問對物理教學的重要性

喬永升

(江蘇省睢寧縣凌城中學 221233)

教師通過提問，了解學生知識掌握情況.提問不必貪多，但必須有效.若教師在備課時，多針對教學重難點及教學目標，設計適時有效的提問，必然會使教學效果上一個大臺階.

適時提問；有效提問

什么樣的課才是一堂物理好課，我認為他應該滿足以下四個標準：1.精準地關注教學目標，教學重難點;2上課素材充分，包括實驗器材或生活中相關物品，視頻，圖片，課件，小黑板講義；3.充分體現生本理念；4.課堂環節明確：引入，新課教學，課堂小結，當堂檢測.為達到預期優良的教學效果，我們必須適時提問，通過提問反饋的信息了解學生接受情況，以便調節教學節奏，達到滿意地教學效果.

能把每一節物理課上出彩是物理老師一直的追求，可要把物理課上課上好不能簡單的按照我們上面給出的四個標準做就行了.物理知識環環相扣，如果在哪一環節出現了夾生飯，這必然導致學生在以后學習中出現迷茫.要想讓每一位學生較輕松的掌握所學知識，你必須適時提問.通過學生的反饋，一步步到達我們預設目標.要想做到適時提問，首先先要弄清楚提問的目的.

一、課堂提問類型

1.知識回顧總結型提問

這種類型的提問在課前主要是回顧上節課所學的知識，他的作用主要是承前啟后，適用于新課與之前所學知識聯系緊密.因為物理知識前后聯系相當大，所以這種類型的提問在日常教學中常用，但在公開課中用的不多.在課結束時總結所學，加深對本節課內容的掌握識記.

2.探究性提問

猜想也是我們物理培養的能力之一.很多問題的解決都是建立在可靠事實基礎之上，加以合理的猜想，最后用實驗驗證排除，最后得出結論.這種提問主要是為了發散學生的思想，培養學生的探究能力.像這樣的提問在初中教學中常見，在高中教學中，微觀領域的內容常用到了這種提問.

3.驗證性提問

物理教學中很重要的一點就是講練結合.如何了解學生答題如何，提問是很好的策略.當堂做，當堂回答，不僅可以檢查答題效果，還可以訓練學生的思維.這種提問也是日常教學中用的最多的.

以上是我從目的上給出物理教學中題問的類型，以上也是我們日常物理教學常用的提問的用意.教與學都怕認真，認真教學，無論你身處何地都能教出相對好的成績來.學生認真學習，學習成績一定不會很差.在十余年的教學中，我深感提問也是一門教學藝術，需要我們在教學中細心去感悟，去提高.以下是我對物理教學有效提問一些感悟，供大家參考.

二、有效提問要注意時空

第一 既然是提問，同學就需要時間去思考.時間不足我們就引入少點，總結少點，一定給足學生思考時間;時間充裕，放手讓學生去討論，交流.第二 既然要提問，一定要找準時機，在學生可能出現迷茫時問，在學生概念易混淆時問，在學生思考陷入誤區時提問.

三、有效提問要注意學生的生活背景

在我的身邊發生這樣的事例，教研員在教學工作檢查時，發現一位農村中學老師課講的很好，極力推薦為我們上一節公開課，經過一番準備，在縣中借班上了一節縣級公開課.我去聽了，發現課上的并不好.原因是什么呢？學生差，不對，縣中集中了我們縣最優秀的學生.準備不充分，不可能？誰會想讓自己在同行面前出丑.老師能力很強，為什么會出現水土不服的情況.后來我仔細回憶他上課過程，發現他的舉例太貼近農村生活，但這些對我們縣城里的學生太陌生，出現冷場太正常不過了.這是老師的生活環境與學生的生活出現太大差異造成的.如果這位老師一直在縣城生活，一定能把這堂課上的非常精彩.這也給我帶來了很大啟示，提問要注意學生的生活背景.找一些貼近他們生活的經歷去發問.舉個簡單實例,在學習交流電的時候，在一個周期內通過電阻的電荷量為零，但電流做功并不為零.做形象的類比我們可以舉例在水平面來回移動的木塊，問同學們一個周期的位移是多少.一個周期內摩擦力做功是多少？學生很容易理解.如果學生對木鋸比較了解，我們可以把它類比成鋸木頭，一個周期推拉木鋸，位移是零，但木鋸對木頭做了功.幾個周期下來木頭就斷了.學生很容易理解，對概念認識的很到位.綜上所述，針對學生的生活背景，生活經歷進行有效提問，可使教學效果事半功倍.

四、提問宜精勿貪多

初中物理基礎性很強，前后聯系緊密，且概念易混淆，對于大部分學生學起來較困難，甚至對物理一竅不通.過多的提問會使學生思緒混亂，概念理不清.對于大部分學生需要老師去引導，梳理物理量之間的關系，過多的提問會打亂學生概念的梳理思路.這要求老師要有較多的教學經驗，對不同的內容，不同的知識點，采取適當的教學策略.盲目追求課堂教學模式，只會達到緣木求魚的效果.所以物理有效提問最根本的是精.精字才能看出老師的真功夫.

綜上,上學的時候，老師場教導我們，學習要從一點一滴做起.長大了，我從事一線教學，要想教的好，教出效果也必須從一點一滴做起.當我們去總結教學中的經驗，策略，方法，一定會成為一名優秀的物理教師.找出物理課本上任何一節課，你能很快知道知道重難點，這不難，但如果你能很快說出怎樣突破重難點，教學中應有針對的提出哪幾個問題，說明你是一名合格的人名教師.

[1]丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育:教育教學版, 2008(8):196-196.

2017-07-01

喬永升(1982.7-)，男,安徽,大學本科,中學一級，從事高效課堂教學研究.

G632

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1008-0333(2017)32-0042-02

閆久毅]