淺談如何提高物理課堂教學效率

李芬華

(江蘇省常熟市古里中學 215533)

淺談如何提高物理課堂教學效率

李芬華

(江蘇省常熟市古里中學 215533)

物理教學中，如何引導學生積極主動地去學習，去思考，讓他們在一種寬松的，富有探索性和啟發(fā)性的情景中愉快地學習，從而提高課堂教學效率和質量，這是教師共同關心的話題.也是本文研究目的所在.

課堂教學;有效性;效率

一、提高教師自身素養(yǎng)和學術水平

蘇霍姆林斯基說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”.如果說“學無止境”，那么教師的教學也是“教無止境”.同樣的教科書，同樣的內容，即使教過幾十遍后，也還有很多地方值得探究.這就要求教師嚴格要求自己，要善于駕馭教材，廣泛結合工農業(yè)生產和日常生活實際，讓學生體會物理在身邊，身邊有物理，讓自己的教學既幽默風趣，又不缺乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽，讓他們在輕松的環(huán)境中接受知識，增加技能.同時，要不斷積累管理工作經驗，言傳身教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.掌握現(xiàn)代化教學手段，采用科學的教學方法，注意學生全面素質和綜合能力的培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展.

二、充分發(fā)揮非智力因素的作用

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向；信心是指某種目標的心理傾向；毅力是指按既定目的克服困難，以調節(jié)內外活動的一種傾向，這些傾向都是和一定的情感聯(lián)系著的.因此，作為物理教師就應該竭盡心智，通過各種方式和途徑培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立堅定的信心，堅強的毅力.

1.以演示導入新課是激發(fā)學生探索欲和學習興趣的良好方法

良好的開端是成功的一半，學習的根本動因來自于學生潛在的探索欲望.教師的教學活動應當從一開始就具有極強的啟發(fā)性和激發(fā)力，使學生的注意力高度集中起來.因此，如何導入新課就成為一個重要的問題，以演示法導入新課不失為一種良好的方法.

例如，在講“大氣壓強”新課引入時，給學生演示這樣一個實驗，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，用自來水沖瓶子，可觀察到礦泉水瓶被壓癟.這樣教師利用學生注意力高度集中的契機，提出思考性問題，然后自然過渡到“大氣壓強”學習，收到了較好的效果.又比如在導入“磁場”這節(jié)新課時，教師可以做這樣一個實驗，在講臺上放許多小磁針，用條形磁鐵在小磁針上方不斷的轉動，小磁針也在講臺上跟著轉動，這時同學們的思維也會跟著轉動起來，磁鐵根本就沒有與小磁針接觸，小磁針怎么也會轉動呢？在驚奇中喚起學生的疑問，進而激發(fā)學生的求知欲.

物理教學中的每一章的重要課節(jié)，均可以用演示導入，但是由教師主導做，還是由學生自主學，效果是不一樣的.這種教學的優(yōu)勢在于參與性和體驗性.讓學生自主地抓住物理現(xiàn)象和事實，通過親自參與探索過程，獲得物理科學知識，從而培養(yǎng)學生從事研究的必要探索能力，創(chuàng)造能力.

2.用激勵性的語言能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生成績

興趣是很好的教師，當一個學生對學習有了興趣，他的成績自然上去了.學習對優(yōu)等生來說是件快樂的事，而對后進生來說是枯燥乏味的.但是培養(yǎng)學生的學習興趣并不像想象中的那樣困難，可能是你的一句話，也可能是你的一個表情，都能激發(fā)學習興趣.

我有一個習慣，對剛接手班的學生物理成績要摸清楚，特別是對那些不及格的學生，及時了解分析原因，希望盡可能提高成績.其中有一位同學，腦子比較靈活，他就是對學習不感興趣.升初三時，他物理只考了五十多分.我利用初三物理與初二物理聯(lián)系不大的情況，在上第一節(jié)課時提了一個并不太難的問題問他，結果他問答對了，我抓住這個契機，大大地表揚了他，也表揚了全班同學說大家都很認真，也很聰明，一定能把物理學好.在以后的學習中，一發(fā)現(xiàn)他有了進步，及時表揚，使他對物理學習的興趣越來越濃厚，在畢業(yè)會考中考出了八十五的好成績.

三、靈活應用“就近啟發(fā)誘導”方法，提高教學質量

“就近啟發(fā)誘導”是指學生在已達到知識和即將達到的知識水平之間有一個較小的差異區(qū)域時，教師用恰當的教學方法，手段啟發(fā)學生，激發(fā)他們自主學習，讓學生由已知領域自然過渡到未知領域的一種方法.

問1力能否離開物體單獨存在？問2一個力的產生需要幾個物體？問3什么是施力者和受力者？問4有兩個物體就一定產生力嗎？問5兩個物體接觸就一定有力的作用嗎？問6兩個不接觸的物體就一定沒有力的作用嗎？

這樣通過一步步的啟發(fā)教學，充分調動了學生的積極性，使他們處于積極興奮的狀態(tài)，直到他們解決問題而結束.通過以上教學方法，既提高了學生分析解決問題的能力，又使他們歸納了力產生的條件，這樣無疑要比教師平鋪直敘的效果好得多.

四、課堂練習和作業(yè)的分層是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)

練習不單是使學生再現(xiàn)、鞏固、理解、深化所學知識的手段，也是保持學生持久學習興趣的手段.練習過于簡單，機械地照搬課本內容，優(yōu)生，中等生易感到乏味無趣.靈活多變的問題，能使中等生易感到思維的味道，感受付出之后收獲的快樂，但后進生卻會因摸不著頭腦而失去信心，甚至放棄學習.拓展發(fā)散的應用題，最能開放學生的思維，提高能力，但往往連中等生也會感到困難重重，無以下手，從而生畏卻步，學習興趣下降.所以為了使全班同學共同進步，分層練習和作業(yè)是非常必要的.

分層練習和作業(yè)的設計通常有以下幾種：

1.相同的題目，不同的要求

例如有兩根外形完全相同的鋼棒，已知其中一根有磁性，另一根沒有磁性，請鑒別它們，說出你的方法.

(后進生)只要寫出一種或兩種判別方法.(中等生)要求寫出三種判別方法.(優(yōu)等生)必須寫出四種判別方法.

2.相同的物理過程，設計不同的已知和所求

一邊長為10cm的正方體，質量為8kg，放置在水平地板上，它在12N水平拉力作用下以0.2m/s的速度做勻速直線運動.

(后進生)正方體受到地板對它的摩擦力是多大？(中等生)正方體對地板的壓強是多少？(優(yōu)等生)水平拉動正方體做功的功率是多少？

3.相同知識點以不同的角度設計題目

如關于有用功、額外功、機械效率的一組練習題

用一動滑輪把重90N的重物升高2m.(后進生)若不計滑輪重及摩擦，求動力的大小及有用功和總功.(中等生)若動滑輪的機械效率為75%,求動力的大小及有用功和總功.(優(yōu)等生)若動滑輪的機械效率為75%，不計摩擦，求動滑輪的重.

4.布置研究性學習作業(yè)

對于優(yōu)等生，還可以適度加深，引伸研究性學習的作業(yè)內容.如學習了用伏安法測電阻后，要求優(yōu)生設計出不同的實驗方案測出電阻的阻值. 方法1：利用電壓表和一個已知阻值的電阻R.方法2：利用電流表和一個已知阻值的電阻R.方法3：利用滑動變阻器，在結合電流表，電壓表其中之一即可.方法4：利用開關轉化電路的連接方式，以及已知電阻R，電流表或電壓表來測量.

五、善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室.對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切.現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能增大課容量.二是減輕板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性.四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結.在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容.同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容.在課堂教學中，對于板演量大的內容，如電學中的一些電路圖、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成.

總之，只有在教學實踐中堅持不懈的探索、改革、總結，才能使物理課堂教學效率得以提高.

[1]王芳.淺談初中物理課堂教學效率的提高[J].新課程學習，2012(11)：108.

[2]程瑜.初中物理課堂教學效率提高研究[J].教育，2016(7)：215.

2017-07-01

李芬華(1966-)，女，江蘇常熟人，本科，中學一級教師,從事初中物理教學.

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1008-0333(2017)32-0069-02

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