初中化學作業和評價的優化設計分析

江蘇省南京市浦口外國語學校(210031)

朱清華●

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初中化學作業和評價的優化設計分析

江蘇省南京市浦口外國語學校(210031)

朱清華●

目前，初中化學教材在教學水平的進步中日漸完善.在這個基礎上，我們需要更進一步的優化初中化學作業設計.以往的化學作業經常讓學生提不起興趣，覺得枯燥無味，但好的作業設計不僅可以加強鞏固基礎知識，還能不斷提高學生學習的興趣.因此，我們需要研究新的學習形式，創新作業設計，重點培養學生的創新精神和實踐能力.

初中化學；優化設計；優化策略

對教師來說，作業是檢查教學結果和指導學生學習的重要渠道；對學生來說，完成作業是對學習的復習和鞏固.然而目前初中化學的作業設計仍不夠合理：作業布置數量太多，但作業的布置內容和教材聯系不過緊密，或者嚴重高出學生實際水平，過分強調一步到位而忽略學生的承受能力，使教學效率低下，容易形成化學作業“高耗低效”的現象.因此，優化作業設計是提高學習效率的必然要求.

一、化學作業優化設計的概念

作業是常規教學必不可少的一項，也是體現教學質量的重要途徑.老師要更新教育觀念，作業不僅是教師指導學生的途徑，還是師生之間溝通的渠道.通過布置作業，老師可以和學生一起探究、討論、實驗和溝通等.這樣，老師可以更多的了解學生的學習情況和發展方向，學生也能更多的領悟到課堂上所學的知識，并發散思維，加深對知識的理解.

二、化學作業優化設計的基本要求

化學作業講究趣味性

作業設計應考慮到學生的整體水平和基本掌握能力，并使學生保持興趣.加入一些富有創意、趣味性的元素，可以讓學生們對學習更加有興趣.例如學習《燃燒與滅火》一課時，讓學生課后對蠟燭分別用水滅火、用嘴吹滅等多種方式，從而提高學生的興趣和思考能力.

2.化學作業體現分層性

作業的布置也要針對不同層次學生的情況，了解學生的個人情況和發展要求的不同，從而布置分層性的作業.這樣可以讓學習比較困難的學生穩固基礎知識，也讓學有余力的學生自由的發展和創新.但作業的難度也需要分層設定，教師要了解自己的每個學生，針對不同層次設定不同難度的作業，以達到各個水平的都能有所穩固和發展.

3.化學作業要提高實效性

讓學生根據自己的學習水平選擇相應難度的作業，這樣可以調動學生學習的積極性，讓不同層次的學生都可以不斷提高.布置作業應該少而精，每次作業都根據學生的實際水平來精選.首先可以從課本中選一部分典型題目，還可以從課外資料中精選出難度適中的題目，所布置的作業力求針對性強.

三、化學作業優化設計的方案

1.因人而異

因人而異的教學方法是每個老師都需要掌握的，教師可以從作業量和作業難易度，將作業設置成多個層次，供不同層次學生自主“選購”.第一層為基礎類，重點是穩固基礎知識，加強掌握基本技能;第二層為提高類，適當地增加難度，開闊學生的思維;第三層為發展類，可以向學有余力的學生設計一些實踐性、探究性的作業.

例如：在講“酸和堿的反應”這一節時，可以將作業分成三個層次：第一層：了解酸堿中和反應的意義、pH變化和熱量變化，掌握復分解反應.第二層：在第一層的基礎上能通過實驗研究，練習基本操作，可以用圖像理解中和反應.第三次：在前兩層的基礎上加強掌握酸堿中和反應在生活中的應用.

3.難易適當

作業設計要難易適中，與課程同步，題量適中，布置作業也要針對學生整體水平.過于簡單的題目不能提升學生思維.過難的學生又無法完成，因而作業一定要難易適當，讓學生通過努力思考方能完成為宜.

4.合作探究

合作探究的學習方法也是多種多樣的，他們分別有“師生合作”、“生生合作”、“討論分享”、“教師評價”、“同學評價”等類型.可以加強和老師同學之間的溝通，形成互幫互助的學習精神.例如，在學完“空氣成分的探究”后，布置學生分小組合作，分別探究城區和郊區、教室內和教室外不同地點的氧氣含量，使學生之間合作加強，更能提升探究能力.

5.注重能力

通過學習基礎知識，加強創新精神，擴展思維方向等訓練，培養學生“推陳出新，舉一反三”式的創新能力.例如，在學習過第三單元“自然界的水”，知道水的凈化和水資源緊缺后，設計出這樣的測驗習題：你能想出哪些節約用水的措施？哪些防止水污染的措施？并鼓勵學生發散思維，積極思考，不斷創新.又如：在“燃燒與滅火”這一節課的教學中，為讓學生掌握燃燒所需要的條件，可以將白磷、紅磷分別放在銅片上加入，可以看到白磷會先燃燒起來，而紅磷暫無變化，但是,白磷燃燒的火花濺落在紅磷上后,紅磷才開始燃燒，進而讓學生自主思考其中的原因，找到燃燒所需條件，提高自主探索的能力.

6.合理批閱作業

作業的批改會讓老師投入進大量的時間.因此，作業批改的方式也要不斷創新，讓老師投入大量的精力得到相應的效果.例如：對于基礎性的作業，可以全收精批，發現典型的錯例要立即記錄并及時糾錯，可以讓學生加深記憶，使其減少犯同樣錯誤的問題.對于能力不足的學生，可采用面批.也可以讓同學之間互相改作業，或者采取小組輪改的方法，讓學生分成若干小組，組員輪流做小組長，這樣可以激勵差生學習，使他們學習更加主動，做作業會更認真.

綜上所述，優化作業是化學教學的重中之重，我們必須結合新的教學標準和教學理念的要求，采用多個角度看現象的策略，創新優化作業設計.在新課程改革的環境下，作業的布置也應不斷創新，比如要有利于學生的學習方式、有利于學生科學思維的形成、有利于學生文化素養的提高、有利于學生終身學習所具備的基礎知識技能和方法等.

[1]朱煥萍. 尊重差別 立足有效 培育能力——例析初中化學作業的優化設計[J]. 科學大眾(科學教育),2013,(11):36.

[2]閆廷木. 基于學生本位的初中化學作業設計的有效策略[J]. 中國校外教育,2016,(S2):342.

[3]童永梅. 初中科學作業和評價的優化設計[J]. 學理論,2014,(03):210-212.

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