淺談初中化學(xué)概念教學(xué)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué)(224100)

許永祥●

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淺談初中化學(xué)概念教學(xué)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué)(224100)

許永祥●

伴隨著時(shí)代飛速發(fā)展進(jìn)步著，信息技術(shù)如同浪潮般涌向各個(gè)領(lǐng)域，教育開(kāi)展中同樣進(jìn)行著一系列的改進(jìn)進(jìn)步.化學(xué)作為一門(mén)大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)積累形成的一門(mén)教學(xué)學(xué)科，由于過(guò)往單純強(qiáng)調(diào)其中的機(jī)械記憶從而使得相應(yīng)的教學(xué)展開(kāi)缺乏一定的質(zhì)量追求，從而成為學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)發(fā)展較慢的一大重要原因.本文就當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)探究分析，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述如何有效開(kāi)展相應(yīng)初中化學(xué)概念教學(xué)策略措施，旨在推動(dòng)當(dāng)前初中教學(xué)進(jìn)步開(kāi)展步伐，與廣大教育同仁們共同商榷.

初中化學(xué)；概念教學(xué)；策略措施

化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多概念以及相應(yīng)方程式是廣大學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的重大難題，準(zhǔn)確理解掌握這些基本概念是掌握理解相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在.化學(xué)知識(shí)的教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行就是建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，但是由于初中學(xué)生所處年齡階段現(xiàn)狀而言，具體學(xué)生的閱讀理解能力都相對(duì)較差，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)端正自我教學(xué)理念，重視開(kāi)展教學(xué)傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)概念，有效提升強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)效率，保障學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中良好應(yīng)用.

一、課堂教學(xué)過(guò)程中清晰教學(xué)關(guān)鍵字詞

課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于教師開(kāi)展進(jìn)行教學(xué)而言是一種教學(xué)能力水平的一種展現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)極力充分利用課堂教學(xué)時(shí)間從而 極力運(yùn)用短暫的課堂教學(xué)時(shí)間盡可能的教學(xué)傳授更多教學(xué)內(nèi)容.在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅僅追求教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間利用程度還應(yīng)當(dāng)保證對(duì)于時(shí)間應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，注重對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)概念論述的嚴(yán)謹(jǐn)性以及準(zhǔn)確性，與此同時(shí)還要糾正學(xué)生某些詞匯在作業(yè)書(shū)寫(xiě)以及考試問(wèn)答過(guò)程中暴露出的錯(cuò)誤，這樣有利于促進(jìn)幫助學(xué)生強(qiáng)化自身嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣.

例如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教學(xué)生如何區(qū)分理解“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)概念時(shí)，教師一定要結(jié)合過(guò)往學(xué)生暴露出的理解誤差從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突顯相應(yīng)的“純凈物”的知識(shí)概念.還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生對(duì)這三個(gè)名詞憑借自己的知識(shí)相關(guān)理解掌握從而梳理明了其中蘊(yùn)含的密切關(guān)聯(lián).首先無(wú)論“單質(zhì)”還是“化合物”都應(yīng)當(dāng)滿足“純凈物”這一大前提，然后再根據(jù)實(shí)際物質(zhì)的組成成分進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)分判斷，同時(shí)給予學(xué)生一定的練習(xí)與實(shí)際操練掌握的機(jī)會(huì)，并真切分析其中所暴露的相應(yīng)的知識(shí)理解誤區(qū)，并進(jìn)行一定的歸納總結(jié)從而有所針對(duì)的展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了良好的學(xué)習(xí)掌握理解，從而強(qiáng)化提升自我課堂學(xué)習(xí)效率.

二、教師進(jìn)行化學(xué)概念部分剖析著重加深

教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的自我修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)知識(shí)情況都有著較為深遠(yuǎn)影響意義，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師經(jīng)常在課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中忽視學(xué)生做為教學(xué)展開(kāi)的主體地位，長(zhǎng)期處于一種知識(shí)灌輸填鴨的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的發(fā)展進(jìn)步無(wú)疑是一種巨大的阻礙屏障.因此教師應(yīng)當(dāng)積極踴躍摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不適當(dāng)前教學(xué)展開(kāi)的部分，大膽改革創(chuàng)新從而進(jìn)一步進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)學(xué)科展開(kāi).當(dāng)開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)部分含義深刻且內(nèi)容較為復(fù)雜的重難點(diǎn)概念知識(shí)部分進(jìn)行剖析講解，從而以此幫助學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分深刻的理解掌握.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)“溶解度”這一化學(xué)概念時(shí)，學(xué)生極容易與之前所學(xué)知識(shí)溶度有一個(gè)淺層混淆，這樣教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行該部分重難點(diǎn)概念進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致教學(xué)開(kāi)展，由于該部分概念的定義句子描述較長(zhǎng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行過(guò)程中一大重點(diǎn)，教師可以利用長(zhǎng)短句劃分的方式，將這一長(zhǎng)句子化成四句話來(lái)進(jìn)行該部分知識(shí)概念的描述講解，從而幫助學(xué)生立體形成相應(yīng)的溶解度定義，這種富含學(xué)生自我理解定義的句子描述既加深了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)印象，同樣為學(xué)生營(yíng)造輕松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍.

三、注重概念之間的相互聯(lián)系

化學(xué)作為一門(mén)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不斷觀察分析從而歸納總結(jié)出的一門(mén)學(xué)科，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷般密切聯(lián)系，然而由于應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在開(kāi)展進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中單純追求學(xué)生的考試成績(jī)，從而言中缺乏教學(xué)進(jìn)展使得連貫性，使得學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中嚴(yán)重缺乏概念知識(shí)整體性從而使得整體化學(xué)學(xué)習(xí)效率長(zhǎng)期處于偏低的水平.教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助兩個(gè)相關(guān)概念放在一起比較比對(duì)，有效強(qiáng)化幫助學(xué)生能夠真切分析明了其中內(nèi)涵的相關(guān)概念之間的聯(lián)系及不同所在.

例如，教師在教學(xué)學(xué)生“氧化物”這一基礎(chǔ)化學(xué)概念時(shí)，對(duì)于“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”這一概念語(yǔ)言描述，教師可以巧妙借助質(zhì)疑的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，向?qū)W生根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題預(yù)設(shè)“氧化物一定是含氧化合物，那這句話如果顛倒過(guò)來(lái)還能不能成立呢？可否舉實(shí)例來(lái)進(jìn)行自己的看法辯解分析呢？”一時(shí)間吸引學(xué)生自身的好奇心，很好的勾動(dòng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，從而幫助學(xué)生自我進(jìn)行反復(fù)推敲捉摸，進(jìn)而展開(kāi)小組探究討論來(lái)細(xì)致分析深入這一難題，這樣不僅僅加深學(xué)生對(duì)于氧化物該部分化學(xué)知識(shí)概念的理解掌握，避免學(xué)生之后胡用濫用的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)活躍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境從而適當(dāng)舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使得將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開(kāi)打下良好基礎(chǔ).

總而言之，提升強(qiáng)化初中化學(xué)的概念教學(xué)對(duì)于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)具有著積極進(jìn)步作用，化學(xué)基礎(chǔ)概念對(duì)于初中學(xué)生所處年齡階段來(lái)講抽象性過(guò)強(qiáng)并且相對(duì)而言錯(cuò)綜復(fù)雜，概念之中存有著相互密切聯(lián)系卻也有著微妙的差異，故而這就要求教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)分析深入比對(duì)相應(yīng)的差異所在，強(qiáng)化幫助學(xué)生明了其間知識(shí)概念重要性，提升學(xué)生自身化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自我分析探究問(wèn)題能力，更好的為社會(huì)培養(yǎng)全面知識(shí)新型人才.

[1]周其鳳.初中化學(xué)課堂教學(xué)方法淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(06)

[2]華娟.在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在游戲中進(jìn)行探索——初中化學(xué)課堂教學(xué)方法新探[J].文理導(dǎo)航(下旬).2010(11).

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