核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性策略

貴州省三都水族自治縣塘州民族中學(xué)(558119)

潘 喬●

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核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性策略

貴州省三都水族自治縣塘州民族中學(xué)(558119)

潘 喬●

隨著課程改革的深入開展，我國提出了“核心素養(yǎng)”概念，重新確立了教育目的.教學(xué)策略在課堂中非常重要，它直接關(guān)系到教育目的能否落實，關(guān)系到教育的成敗.因此，在核心素養(yǎng)背景之下，如何開展教學(xué)是每一門學(xué)科必然要面臨的問題.初中物理課堂由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而且教學(xué)對象又處于抽象思維沒有發(fā)育成熟的階段，因此，采取何種策略實施教學(xué)，落實核心素養(yǎng)，對于初中物理課堂來說尤為重要.

核心素養(yǎng)；物理課堂；策略

自以人為本觀念在教育行業(yè)確立之后，我國教育的發(fā)展一直面臨著培育什么樣的人，以及怎樣培育人的問題.當(dāng)前，國家在深化課程改革過程中提出了“學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”概念，由此解決了“培育什么樣的人”的問題.因此，采取何種策略進行教學(xué)，進而落實“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，就成為每一個課程教學(xué)急需解決的問題.

一、物理課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)背景

根據(jù)我國《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告，“核心素養(yǎng)”指“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐.”

因此，可以看出，核心素養(yǎng)中的“素養(yǎng)”定位于學(xué)生的發(fā)展和社會的需要，是針對學(xué)生個人未來生活與國家和社會發(fā)展來說的素養(yǎng)，而“核心”則突出強調(diào)素養(yǎng)的基本性和關(guān)鍵性.因此，“核心素養(yǎng)”不同于一般素養(yǎng)，它的提出有其特定的原因和意義.

核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前教育中存在的“重知識輕能力”、“重分數(shù)輕學(xué)生”的問題而提出的.當(dāng)前，我國的中小學(xué)教育仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的分數(shù)，以分數(shù)作為衡量一切的標(biāo)準.在這種以分數(shù)為中心的目標(biāo)導(dǎo)向下，其教學(xué)內(nèi)容就是干巴巴的課程知識，教學(xué)方法就是填鴨式教學(xué).整個過程之中，不僅學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性沒有發(fā)揮，而且繁重的知識學(xué)習(xí)對于學(xué)生的心理和身體都造成了一定的摧殘，因此，學(xué)生通過教育不僅沒有得到“增能”，反而成為了只會學(xué)習(xí)的機器.這種教育嚴重偏離了應(yīng)有的軌道，使得教育與人的發(fā)展和社會的需要脫節(jié).而“以人的全面發(fā)展”為核心的核心素養(yǎng)就是針對當(dāng)前教育存在的弊端而提出.

核心素養(yǎng)的提出，更新了我國教育的理念，重新確立了我國教育的目標(biāo)，將教育的重心轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上，一切以人為核心來展開.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出要求，因此，在實際教學(xué)過程中，如何落實核心素養(yǎng)就成為包括初中物理課堂在內(nèi)的各個課堂教學(xué)必須面對的問題.

二、核心素養(yǎng)背景下轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)策略的必要性

核心素養(yǎng)將培育人，實現(xiàn)人的發(fā)展作為教育的根本目的，這轉(zhuǎn)變了以往以分數(shù)為核心而開展的教育.教育目的的轉(zhuǎn)變要求教育手段的轉(zhuǎn)變.因此，為了實現(xiàn)人的發(fā)展，轉(zhuǎn)變包括物理課堂在內(nèi)的課堂教學(xué)策略就顯得尤為必要.

一個具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號.因此，課改中的核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育有質(zhì)的區(qū)別.而核心素養(yǎng)教育目的的提出，必然轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)策略由教師的單向度知識傳授變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動式教學(xué).尤其是初中物理，由于教學(xué)內(nèi)容比較難懂，單向度傳授效果差，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式更是必然.

因此，教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變要求落實目的的策略也要轉(zhuǎn)變，否則，就會導(dǎo)致目的與手段的錯位，導(dǎo)致教學(xué)實踐的失敗.

三、核心素養(yǎng)背景下物理課堂教學(xué)的有效性策略

核心素養(yǎng)為物理教學(xué)提供了方向，物理教學(xué)的過程則是核心素養(yǎng)具體落實的過程.因此，在核心素養(yǎng)背景下，物理課堂在實施教學(xué)時，要充分利用物理課堂實驗多，貼近生活的特色，采取有效策略，落實教育目的，實施教學(xué).具體來說：

1.更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念指教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)觀念由知識中心到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變.以往教師教學(xué)以學(xué)生的知識掌握程度作為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準，這種教學(xué)背離了以人為本的教育理念必須予以扭轉(zhuǎn).為此，物理教師要積極適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，更新自身觀念，并落實到課堂中，以學(xué)生為中心開展物理教學(xué).在教學(xué)中，密切關(guān)注學(xué)生的需求和感受，不要為完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的反應(yīng)，一味地滿堂灌，而要讓學(xué)生成為課堂的主體，針對學(xué)生的情況，“精心選擇教育內(nèi)容，推進基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實以人為本的素質(zhì)教育理念”.

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法采用的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)的有效性程度.物理是一門比較抽象的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及許多抽象的定律和公式，而初中生的抽象思維能力發(fā)展還不成熟，因此，在這種情況下，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué).為此，在教學(xué)中，可以充分利用物理學(xué)科的特色，如操作性實驗多以及與生活緊密相關(guān)，開展實驗教學(xué)法，讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)得知識.而在此過程中，學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)造性和自主性也得到了發(fā)揮，從而適應(yīng)核心素養(yǎng)以人的發(fā)展為核心的要求.

3.轉(zhuǎn)變評價方式

實現(xiàn)評價方式由以分數(shù)為唯一評價標(biāo)準到以學(xué)生的綜合發(fā)展為評價標(biāo)準的轉(zhuǎn)變.以人的全面發(fā)展為核心的核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變以分數(shù)為中心的教學(xué)評價方式.以分數(shù)為中心的評價標(biāo)準使得一切教學(xué)活動圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)，偏離教育的本質(zhì).在核心素養(yǎng)背景下，為了使物理教學(xué)有效展開，必須創(chuàng)新物理課堂，綜合運用多種評價方式，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展.

[1]核心素養(yǎng)研究課題組：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[J]，《中國教育學(xué)刊》2016年第10期.

[2]柳夕浪：《從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問》[J]，《教育科學(xué)研究》2014年第3期.

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1008-0333(2017)14-0063-01