如何在物理課堂上滲透德育

江蘇省江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)(214400)

黃麗娟●

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如何在物理課堂上滲透德育

江蘇省江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)(214400)

黃麗娟●

在新課改的課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，要結(jié)合教材多方面的挖掘德育因素，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?

物理教學(xué)；教育；德育

現(xiàn)在的物理課不能只是知識(shí)的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)，要想在物理課堂上很自然地滲透德育其實(shí)也不難.先人們說(shuō)物理就是“自然哲學(xué)”，它本身就蘊(yùn)含了非常豐富的道理.這些道理淺顯易懂，存在于大自然中，很清楚又很明顯.只要我們老師有心把自然哲學(xué)與為人的哲學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)生是很容易接受這些觀點(diǎn)的.

一、通過(guò)自然哲學(xué)引出社會(huì)哲學(xué)

1.魚(yú)與熊掌不可兼得——省力必然費(fèi)距離

在教功這一節(jié)的過(guò)程中，必然要教到省力與省距離是不能兼得的道理.在這里，可以教育學(xué)生們?cè)谏钪幸糜猩嵊械茫荒苁裁炊紳M滿地攥在手里.就如同我們又想能學(xué)習(xí)好，又想能天天享樂(lè)一樣，總不可能全都得到，所以我們要學(xué)會(huì)選擇在我們這個(gè)年紀(jì)最重要的一件事.同學(xué)們自然就能領(lǐng)會(huì)，原來(lái)大自然就是這樣的道理.

2.勞不一定有功，但不勞一定沒(méi)功——做功的兩個(gè)必要條件

在講做功的兩個(gè)必要因素時(shí)要講到，一是有力作用在物體上，二就是物體一定要在力的方向上通過(guò)一定的距離.如果有力，但并沒(méi)有在力的方向上通過(guò)距離.例如用力推石石未動(dòng)，雖然有力，但并沒(méi)有在力的方向上通過(guò)一定的距離，屬于勞而無(wú)功型.但如果沒(méi)有力作用在物體上，是無(wú)論如何也不可能做功的.從而教育學(xué)生：努力了不一定能成功，可是不努力就一定不會(huì)成功.鼓勵(lì)學(xué)生一定不要放棄努力，并期待他們成功.

3.發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，合作就會(huì)成功——?jiǎng)踊喤c定滑輪組成滑輪組.

定滑輪不能省力但可以改變力的方向.而動(dòng)滑輪能省力但卻不能改變力的方向.他們各有所長(zhǎng)，又各有所短.如果他們不能團(tuán)結(jié)合作，他們的水平只能停滯不前.但若他們一旦能精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，就能發(fā)揮出更大的力量.從這里教育學(xué)生們不要固步自封，妄自尊大，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn).這樣大家才能共同提高和進(jìn)步.

二、通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用引出做人準(zhǔn)則

1.斜面——關(guān)愛(ài)殘疾人

講到斜面的應(yīng)用時(shí)，有同學(xué)舉例說(shuō)到路邊的殘疾人車(chē)道.在這兒可以給學(xué)生講述為什么在中國(guó)馬路上很少看到殘疾人.其實(shí)中國(guó)處于發(fā)展當(dāng)中，公共設(shè)施還不是很健全，很多殘疾人出門(mén)還非常不方便，所以他們就盡可能地減少出門(mén)次數(shù).現(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始正視這樣的問(wèn)題了，在一些公共設(shè)施上已經(jīng)開(kāi)始體現(xiàn)出這樣的人文關(guān)懷.比如殘疾人專(zhuān)用通道，電梯，斜坡，盲道、衛(wèi)生間等等.

2.水循環(huán)——節(jié)約用水

在教改的新課程中，特別注重情感與價(jià)值觀的教育.在課程中也會(huì)特別地講到節(jié)約用水的問(wèn)題，這確實(shí)是一個(gè)重要的問(wèn)題.這里特別要強(qiáng)調(diào)的就是大自然的水循環(huán)是大自然賜予我們的恩惠.如果水不能循環(huán)，那人們?cè)缇蜎](méi)有清潔的水用了.可是如果我們恣意地破壞、浪費(fèi)水資源，后果就不堪設(shè)想了.

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)——尊重事實(shí)、實(shí)事求是

物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主管臆斷去猜測(cè)、捏造.在測(cè)定燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生不知道燈泡電阻是隨溫度變化而變化的，當(dāng)測(cè)出不同電壓下時(shí)電阻不同，懷疑是自己的實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)了問(wèn)題，總以為是自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不對(duì)，為了讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)符合自己的想象，擅自將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作了修改.這時(shí)要教育學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，不作弊浮夸，遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟自己預(yù)期不對(duì)時(shí)，應(yīng)積極思維，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)進(jìn)一步探究科學(xué)真理的動(dòng)力.

三、追尋科學(xué)家的腳步，繼承優(yōu)良品質(zhì)

1.堅(jiān)持——電流的磁效應(yīng)(奧斯特)

物理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)提及許多科學(xué)家所做的貢獻(xiàn)，老師們也要因時(shí)制宜地介紹科學(xué)家們的一些優(yōu)秀品質(zhì).比如在講到電流的磁效應(yīng)時(shí)，可以介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁現(xiàn)象之前的一些背景，當(dāng)時(shí)眾多權(quán)威科學(xué)家都持否定意見(jiàn)，認(rèn)為電與磁沒(méi)有必然的聯(lián)系，但奧斯特根據(jù)自然界的很多實(shí)例，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，開(kāi)始自己的探索過(guò)程.費(fèi)了三個(gè)多月的時(shí)間，做了六十多個(gè)實(shí)驗(yàn)，選用了很多個(gè)物體放在導(dǎo)線和磁針之間，考驗(yàn)著電流對(duì)磁針的影響，終于揭開(kāi)了電磁學(xué)的序幕.沒(méi)有人能隨隨便便成功，我們學(xué)習(xí)也是這樣，會(huì)面臨很多困難，需要有堅(jiān)持的精神陪伴前行，才能走向自己的成功.

2.謙虛——牛頓第一定律

力學(xué)中牛頓第一定律堪稱(chēng)黃金定律，這是牛頓科學(xué)上取得的偉大成就，但他卻說(shuō)自己比別人看得更遠(yuǎn)是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏希@是一種謙虛的美德.正所謂“寬闊的河流平靜，知識(shí)淵博的人謙虛”. 這位偉大的科學(xué)家都說(shuō)自己是“海邊玩耍的小孩，偶爾撿到幾個(gè)美麗的貝殼而欣喜若狂，面對(duì)浩瀚的真理大海無(wú)所察覺(jué)”，我們又豈能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小成績(jī)沾沾自喜，自以為是，甚至目中無(wú)人？自知者明，能夠認(rèn)識(shí)自己的人是明智的，只有這樣才能看清楚自己所處的學(xué)識(shí)的位置，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的局限性，以正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)、發(fā)展自己.

四、鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，探索科學(xué)家們未完成的事業(yè)

在講到自然界迄今為止發(fā)現(xiàn)的最小微粒——夸克時(shí)，告訴學(xué)生科學(xué)家們也不知道有沒(méi)有更小的微粒；在講到熱機(jī)時(shí)，會(huì)提及效率比較低，能量損失怎樣才能盡可能減小的困惑；在講到核能時(shí)，目前世界上的核電站都是利用核裂變?cè)戆l(fā)電，科學(xué)界一直設(shè)法利用核聚變發(fā)電，這是一個(gè)世界級(jí)的科技難題，科學(xué)家們?cè)谒麄兊难芯窟^(guò)程中，直到今天也沒(méi)能攻克.這些都需要我們掌握知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智去探索未知，增強(qiáng)使命意識(shí).但是在儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容要有好奇心，因?yàn)楹闷嫘陌鴱?qiáng)烈的求知欲和追根究底的探究精神；要有懷疑態(tài)度，專(zhuān)家們知識(shí)淵博，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在的知識(shí)也不一定沒(méi)有缺陷和漏洞，這需要我們不迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑.

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們需要結(jié)合教材，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多方面挖掘德育因素，有目的、針對(duì)性地潛移默化，注重提升學(xué)生的思想品德，使他們成為德才兼?zhèn)涞娜?

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