向錯誤學習，提升初中物理學習效果

貴州省貞豐縣第二中學(562200)

徐 敏●

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向錯誤學習，提升初中物理學習效果

貴州省貞豐縣第二中學(562200)

徐 敏●

學生在學習中犯錯是非常難免的.在初中物理中犯錯也非常普遍.這些錯誤類型各異，原因不同，老師需要以錯誤為契機，引導學生進行深入的分析，探尋犯錯的背后原因，增強學生的防范意識，逐步幫助學生養成良好的學習習慣，向錯誤學習，在犯錯、糾錯、改錯中不斷取得進步，優化初中物理學習效果.

初中物理；錯誤；學習效果

常言道：“人非圣賢，孰能無過.”每個學生在學習過程中都會不斷的犯錯，老師要對學生犯錯行為給予理解.在初中物理學習時，學生同樣也會犯下各種各樣的錯誤.這些錯誤為學生的物理學習提供了很多鮮活的素材，老師在理解學生的同時，最重要的還是需要引導學生向錯誤學習，從錯誤中汲取教訓，避免再犯，從而提升學生的物理學習效果.下面結合具體例子談一談.

一、引導學生自主發現錯誤

發現錯誤是改正錯誤的必要前提.只有學生善于從學習中找出錯誤、發現問題，才能真正認識到自己的不足.在學習初中物理的過程中，出現錯誤也是在所難免.老師可以采取適當的方法，讓學生通過反復的檢查和認真的思考，自己去發現哪里出了錯，也可由同學之間相互幫助，指出別人的錯誤，共同向錯誤學習.

例如，在學習了“牛頓第一定律”的知識之后，當老師讓學生判斷“力是維持物體運動的原因”問句話是否正確時，還有部分學生認為這句話是對的，另一部分學生認為這種說法是錯誤的.“請認為這句話是對的同學舉手.”老師先對學生中出現錯誤的情況進行基本的了解，“請一位同學來說明你為什么覺得這句是對的.”有學生舉出了生活中例子，“我用手拖著這本書，書就會滑動，不用力拖了，書就不動了.”“同學們，誰有不同的看法呢？你同意這位同學的說法嗎？”老師引導學生去發現問題.有學生說，“我認為剛才這個例子當中力是改變了書的運動狀態，而不是書保持運動的原因.”老師又同學們一起思考，究竟哪種說法是對的.經過這種反復的思考，再結合聽到其他同學的說法，第一個同學認識到了自己的錯誤，也理解了“力是改變物體運動狀態的原因”，有效的鞏固了所學的知識.

學生發現錯誤的過程是一種重新思考學習的活動，老師需要為學生創造更多的機會，采取多種方式進行引導、提示，由學生主動尋錯、改錯，優化效果.

二、指導學生深入分析錯誤

正確的分析錯誤形成的原因，可以提高學生糾錯的正確率，讓學生更加清晰的認識到自己的不足.知不足，然后才能確定努力的方向.在學生們發現了物理學習中的錯誤之后，老師可以讓學生來尋找犯錯的原因，對錯誤進行探討和科學的歸類，總結得到改正錯誤的方法，更好的應對物理學習中的問題.

例如，在學習了歐姆定律的知識之后，對于歐姆定律的字母表達式I=U/R，有學生進行了變形，認為既然I=U/R，可以運用數學上學習的方法，推導得出R=U/I，也有同學推導出了U=I×R，想當然的認為歐姆定律可以有三種表達式，在應用歐姆定律解題時出現了錯誤.對于同學們出現的這種錯誤，老師通過分析發現錯誤根源在于對于歐姆定律字母表達式的理解出現了問題.于是，引導學生一起來回顧歐姆定律的公式I=U/R，“導體中通過的電流和導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比.”老師說，“這才是歐姆定律的正確理解，按照數學方法變形后的兩個公式都不能這樣理解，所以，不是歐姆定律的正確表達式.”“我明白了，物理學中的公式都有特定的含義，數學變形沒有考慮公式的物理意義，所以出現了錯誤.”學生們明白了錯誤的原因，也及時的改正了錯誤，取得了較好的學習效果.

尋找物理學習中常見錯誤的原因，采取適合的應對措施，不但可以幫助學生正確的改錯，快速的糾錯，還可以拓展學生思維的深度和寬度，提高學習能力.

三、督導學生主動防范錯誤.

對于很多老師來說，最苦惱的不是學生犯錯，而是學生總是犯同樣的錯誤.學生只有在一次錯誤中汲取教訓，以后不再犯相同的錯誤，才是真正的進步.所以，老師在平常的物理學習中，要注重學生防范錯誤意識的培養，幫助學生有效的避免一再犯錯，增強學生物理學習的成就感和自信心，提升學習效果.

例如，在學習了“平均速度”的知識之后，很多學生受到數學知識和思維定勢的影響，認為物理中的“平均速度”中的“平均”與數學中的“平均”的涵義一樣，都是取平均值的意思，所以對物理學中的“平均速度”這個概念容易形成錯誤的理解.這時，老師舉出例子，“一個物體在做變速運動，前半程耗時3秒，后半程耗時7秒，位移是100米，則這個物體的平均速度是多少？”學生們迅速的用物理中的“平均速度=總路程÷總時間”求出了答案.這時，再帶領學生回顧這道題目，讓學生思考這道題目中的“平均速度”是物體在運動速度的平均值嗎？學生們發現這種變速運動不能用求速度的平均值來計算，所以對物理中的“平均速度”這個概念形成了物理學上的正確認識，從而在以后解答計算“平均速度”的習題時，就會有意識的防范這類錯誤.這種做法幫助學生建立了正確的物理概念，有效的防止錯誤發生.

糾錯改錯的最終目的在于不再犯錯，這也是學生學好物理的關鍵一環.樹立學生防范錯誤的意識，掌握規避錯誤的技巧，養成檢查的習慣，讓物理學得更好.

學習中存在的錯誤直接反映出學生知識掌握的漏洞、學習中存在的問題，正確的面對錯誤，糾正錯誤，接受教訓，是一種行之有效的學習途徑.在初中物理學習中，老師需要有意識的引導學生，主動發現自身錯誤，學會全面深入的分析，探尋錯誤產生的原因，從而對癥下藥，增強防范錯誤的意識，養成良好的學習習慣，讓錯誤成為學生取得物理學習進步的階梯.

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1008-0333(2017)14-0057-01