利用物理實驗營造快樂物理課堂

江蘇省泰興市濟川初級中學(225400)

徐海勇●

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利用物理實驗營造快樂物理課堂

江蘇省泰興市濟川初級中學(225400)

徐海勇●

初中生物理實驗障礙是一個普遍現(xiàn)象，有學校的因素，教師的因素，也有學生的因素，但是物理新課程的標準：要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力；物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的好壞直接影響我們物理的教學效果；所以我們初中物理教師要加強物理實驗教學，充分調(diào)動學生的實驗積極性，使物理實驗成為我們物理課堂的主旋律.

初中生;實驗;障礙;措施;快樂

我們初中物理老師常抱怨物理課上不好，特別是物理實驗課，學生受多方面限制，使物理實驗課不能正常的進行，課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然寡味，學生沒有激情.可不少有經(jīng)驗的教師無論是在基礎較好的班上課，還是在基礎較薄弱的班上課，都能把課上得妙趣橫生、高潮迭起，這些教師的物理課似乎有魔力一般，總是讓學生充滿期待.原因之一就是他們充分發(fā)揮了教師的主導作用，以學生為主體，憑借著較強的教學基本功，巧妙靈活地運用實驗教學，排除了學生的實驗障礙，使學生能夠自主探究，完成各項實驗教學，增強了學生學習物理的積極性和提高物理課堂教學的有效性.為了提高物理課堂效率，我們課題組在教育局的領導下，進行了深入的研究，找到了排除初中生物理實驗障礙的有效方法，使物理課堂生動快樂起來.

一、尊重愛護學生，讓學生從實驗中發(fā)現(xiàn)快樂

物理教師要和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系.同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設融洽的課堂氛圍.利用豐富的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，例如初二剛上物理課時，我們物理老師可以演示現(xiàn)象明顯的實驗：覆杯實驗、光的色散實驗、凸透鏡成像實驗、利用平面鏡的魔術箱等等，這樣可以激發(fā)學生的求知欲望，增加對未知物理知識的好奇心.課后布置學生利用自己身邊的器材制土電話，既為后面的聲現(xiàn)象提供自制實驗器材，又培養(yǎng)了學生的動手能力.學生在平時的動手實驗中加深了對物理知識的理解，而且通過實驗探究他們會發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，實驗探究是一個快樂的過程.

二、改進實驗設計，激發(fā)學生的探究熱情

初中生思想開始獨立，總是不想被老師牽著鼻子走，他們有自己獨特的思考方式，他們總認為自己發(fā)現(xiàn)并解決的問題才有價值.為了激發(fā)學生的這種探究的熱情，我們初中物理老師在平時的教學中充分利用實驗探究來激發(fā)學生的這種熱情，例如在講“光的直線傳播”時，我們老師用激光筆將激光射到教室墻面上，學生在墻面上看到了一個紅色的亮斑，但看不到光傳播路徑，我們教師可以引導學生“想什么辦法可以看到光的傳播路徑呢”，學生就會根據(jù)生活經(jīng)驗找各種各樣的顯示傳播路徑的方法，激發(fā)了學生的探究熱情.這樣的教學手段很輕松的解決了本節(jié)課最大的難題，接下來繼續(xù)引導學生光在水中的傳播路徑如何顯示出來呢？并讓學生實際探究.這為后面研究光的反射時為什么強調(diào)要讓入射光束緊貼著紙板入射埋下伏筆.為了進一步激發(fā)學生的探究熱情，我們老師可以布置家庭小實驗：觀察光在糖水中的傳播路徑，這會為后面講解“海市蜃樓”、“變扁的太陽”等自然現(xiàn)象提供最好的知識準備.

三、實驗探究，讓學生體驗快樂

物理探究性實驗，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力.能提高學生的動手能力，能夠體驗到成功的快樂，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力.例如，我們在講解浮力時可提出：為什么一艘萬噸巨輪會漂浮在海面上，而一枚小鐵針卻在水中下沉呢？這樣可以激發(fā)學生的探究興趣，讓學生動腦能力得以提高；再比如，我們在講解摩擦力時，我們可以提出：假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？讓學生實際去體會，去理解，在激情的碰撞中對物理知識加以理解和升華，這樣學生學習物理的積極性就會變高；我們還可以在講解壓強時，讓學生拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，用不同的力壓，并讓他們說出自己的感覺，學生自己在實驗中體會會對物理知識理解更加深刻，會對影響壓力作用效果的物理量留下較深的印象.這樣的教學過程，讓學生主動樂于參與科學探究，學生們會在實驗與探究中體驗物理學習的快樂.

四、利用多媒體課件模擬復雜實驗，讓學生領悟?qū)W習物理的竅門

物理是以實驗為基礎的學科，實驗是物理的靈魂,但物理教學中不是每一個實驗都能在實驗室完成，小到分子、原子的運動，大到天體的運動，我們無法在物理實驗室中進行,此時我們運用多媒體課件，再現(xiàn)整個實驗過程,使實驗更具有真實感,讓學生身臨其境，對知識的理解更加深刻；多媒體課件可以把微觀放大，把宏觀縮小，把瞬間變慢等等，可以強調(diào)許多實驗的細節(jié)和注意點,讓學生觀察得更加清楚，對實驗的注意點理解透徹.例如我們在講《粒子與宇宙》時，我們看不到分子的運動，看不到天體的運動，為了形象的描述分子運動和天體的運動，此時運用多媒體技術可以有效的解決這一難題，利用動畫模擬分子運動和天體運動，生動有趣，對學生的多感官進行沖擊，使學生從逼真的動態(tài)實驗過程中全方位獲得信息而形成鮮明的感性認知，變抽象為具體，化難為易，突破重難點，使學生理解的更通透，獲得事半功倍的效果.

五、實驗體會物理知識的應用，讓學生享受物理快樂

我們物理知識來自于生活，又服務于生活，生活中許多現(xiàn)象可以用物理知識來解釋，很多物理知識可以在生活中體驗，讓學生在生活體驗物理知識，可以讓他們體會的物理的真實性，理解物理知識的廣泛應用，可以激發(fā)他們學習的動力.例如我們在講解“慣性現(xiàn)象”時，在課前可以有意識的讓學生去體會坐車時常遇到的幾種情況：如果緊急剎車或啟動時，如果汽車左拐或右拐，我們的身體會如何的變化？他們在實踐中得到的感性認識，記憶深刻，當我們講解慣性這一知識時，因為學生有了實際體會，解釋我們在坐車時遇到的情況就不那么難了，學生在解釋坐車現(xiàn)象時，就會有話可說，有據(jù)可依，這樣對理解慣性現(xiàn)象有較大的幫助.如果還有學生不能理解，課后讓他們在坐車時體會一下，這樣在生活中體驗物理比老師反復解說效果會好得多.另外我們還可以布置學生利用生活器材自制教具和學具，讓課外小實驗為我們的課堂實驗做有效的補充，充分調(diào)動學生的實驗積極性，排除學生的物理實驗障礙，讓實驗成為我們初中物理課堂的主旋律.

總之，要排除學生的物理實驗障礙，我們就必須讓學生在快樂中學習物理，我們初中物理教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學科的特點，創(chuàng)造性的設計實驗，讓學生在實驗的過程中體會到成功的喜悅，在探究的過程中感知物理知識的美.當然排除學生物理實驗障礙不是一蹴而就的，是要經(jīng)過不斷實踐，總結與提升的.

本文是課題《初中生物理實驗障礙及糾正策略研究》的研究成果，批準文號txjys20140121

[1]浙江省湖州市織里鎮(zhèn)第二中學 蔡華濱;如何提高農(nóng)村初中學生科學實驗能力[N];江蘇教育報;2014年

[2]中學物理；徐浩、黃興國；農(nóng)村初中學生物理實驗障礙成因分析及糾正策略研究；2015年12月

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