新課改下初中生物課堂教學方法探究

江蘇省睢寧縣黃圩中學(221200) 張 軍 ●

新課改下初中生物課堂教學方法探究

江蘇省睢寧縣黃圩中學(221200) 張 軍 ●

隨著新課改的不斷推進，初中生物教學也得到了不斷的改進和完善．本文筆者結合教學經驗，主要對新課改下初中生物課堂教學方法進行了探究．

新課改;初中生物;教學方法

新課改下的生物教學更加重視學生各方面能力的培養，讓學生不僅能夠更好的掌握生物知識，還能夠提高自身的綜合能力，促進學生學習生物效率的提高．因此教師應積極探索有效的教學方法，提高初中生物教學質量．

一、創設良好的教學情境

興趣是最好的老師，良好的教學情境能夠有效提高學生學習的熱情．教師在教學中應結合教學內容創設良好的情境，將學生的注意力集中到課堂中，讓學生主動去探究問題，培養學生自主學習探究能力，讓學生在獨立思考的過程中促進自身思維的發展，從而更好的理解知識點．教師在創設情境時應注意將教學的重難點充分體現出來，讓學生能夠有效的學習．如在學習流動的組織—血液時，教師可以通過一張血常規化驗單來給學生創設一個問題情境，讓學生感受到生物在生活中的應用．如血液的組成成分有哪些?各成分都有什么功能?通過這種導入方式，讓學生明確了解教學中的重難點，從而更好的學習．教師在創設問題情境時應注意提出問題的難度和深度，保證讓學生能夠通過思考探究出來，并且能夠更加深刻的理解知識．同時教師可以利用多媒體來創設教學情境，網上有大量的教學資源，教師在教學中可以結合教學內容選擇合適的教學情境，讓學生更全面的了解教學內容．教師可以通過網絡搜集一些生物趣事，提高學生的學習興趣，寓教于樂，并且也能夠拓展學生的知識面，增長學生的見識，從而使得學生積累更多的知識，使學習變得更加輕松．

二、應用分層的教學方法

新課改要求促進學生的全面發展，并且重視學生綜合素質的提高．因此教師應因材施教，幫助每一個學生都能夠取得最大的進步．并且每個班級都存在學生學習情況參差不齊的情況，教師應注意在教學中充分考慮每一個學生的情況，促進學生個性的培養．在進行生物探究實驗時，教師可以讓學生掌握實驗操作的主動權，讓學生自己對實驗進行設計．通過小組的形式讓學生合作學習，分組時注意各種類型的學生的搭配，讓程度好的學生帶動程度差點的學生，讓學生在合作學習探究中提高自身各方面的能力．讓參與實驗的每一個學生都能夠感受到學習的樂趣．

如在進行種子的萌發的探究實驗中，水分、溫度、空氣等環境條件都會對種子的萌發產生影響．教師在讓學生進行實驗時可以不告訴學生這些條件，讓學生一起討論探究，并對自己的猜想設計出對照實驗，讓學生共同體會實驗設計的過程和技巧．然后各小組在歸納總結自己的成果，通過相互交流和討論，最終得出種子萌發需要充足的空氣、適宜的溫度和一定的水分．然后教師在進行總結和補充，幫助學生更加準確全面的理解知識．并且教師應強化探究性實驗教學，從而更好的發揮分層教學的作用．探究性實驗能夠為學生提供一個探索和思考的機會，生物教學中很多實驗都是驗證性和演示性的實驗，教師應結合教學將其轉變成探究性的實驗．教師可以適當的給學生一些提示和講解，讓學生自己去探索，幫助學生形成良好的實驗習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進每一個學生的發展．同時教師還應注意在實驗中對學生進行適當的監督和指導，及時發現學生存在的問題，對其進行針對性的指導，幫助學生更好的意識到自己的錯誤，從而達到完善自身的學習方法的目的，提高學生的學習能力．

三、聯系生活的實際教學

生物是一門與生活緊密聯系的學科，生物知識廣泛應用于生活實際中．因此教師在教學中應多注意將生物教學與生活實際相結合，讓學生感受到生物知識的應用價值，讓學生對生物產生親切感，提高學生學習生物的積極性．如在學習蝗蟲時，教師可以這樣設計實驗，讓學生自己捉兩只蝗蟲，然后將一只蝗蟲的腹部浸泡在水中，將另一只蝗蟲的頭部浸泡在水中，然后觀察哪只蝗蟲先死亡，并對發生的現象進行思考，查找原因．通過這種生活化的實驗，加深學生對所學知識的應用，加強學生對知識的理解和記憶．又如在講解細菌真菌的相關知識時，講到酵母菌，可以聯系生活中的甜酒的制作，講到乳酸菌時，可以聯系到酸奶和泡菜的制作．通過讓學生了解到生物知識在實際生活中的應用，讓學生養成自主學習、積極探究的好習慣，學以致用，提高學生的實踐能力．同時教師可以通過多媒體等來展示一些生活實例，讓學生更直觀形象的了解一些生物現象，豐富學生的見識，提高學生的觀察能力．如一些對菜豆種子、心臟等的結構、動物血液循環、人體腎小球內液體流動情況等的觀察，這些無法通過實踐實現的，教師都可以通過多媒體來播放相關資源，讓學生了解更多生活中生物現象的存在，幫助學生形成更加豐富完整的知識體系，提高學生的觀察能力，促進學生學習效率的提高．

總之，教師應不斷關注初中生物教學方法的發展狀況，結合自身的教學情況，設計出科學有效的教學方案，提高學生學習的主動性，讓其在教學過程中能夠得到各方面能力的提高，進而促進初中生物課堂教學質量的提高．

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