淺析展評學習法在初中化學教學中的應用

江蘇省啟東市鶴城初級中學(226241) 陳玲華 ●

淺析展評學習法在初中化學教學中的應用

江蘇省啟東市鶴城初級中學(226241) 陳玲華 ●

化學課程教學是我國初中教育機構教育教學中的一項重要組成部分，良好、有效的課程教學對增加學生學科知識儲備，幫助其了解和認識世界，拓展思維，增強其化學知識實踐運用水平等均具有重要作用．同時，有許多教學研究資料指出，于初中化學課程教學中合理運用展評學習法，可有效引發學生獨立思考和積極探討，幫助其實現知識構建，增強其學習自主性，應用效果良好．本文主要從“展評學習法”入手進行深入分析，研究并探討了新時期背景下展評學習法在初中化學教學中的具體應用策略，希望為以后的課堂教學實踐提供些許建議或指導．

初中化學;教學;展評學習法;應用

現階段，展評學習法是我國各級教育機構課堂教育教學活動中較為常用的一種新型教學方法，具體是指在學生課堂自學或小組學習的基礎上，通過有效的方式向全體師生展示自己自學或小組合作學習成果，由其他學生對其進行點評和評價，并在評價過程中引發問題思辨，從而探究知識本質或規律，實現知識體系建構的學習過程，對培養學生自主學習與合作意識、增強其學習動力與探索精神等具有積極意義．本文筆者主要探討了新時期背景下展評學習法在初中化學教學中的應用，現論述如下．

一、展評學習法的前端學習

前端學習是展評學習法中的一項重要內容，其教學關鍵主要在于設計前端學習任務．同時，班級學生學習任務的設計需嚴格遵循新課程標準，并結合學生的實際學習情況與學習特點，其不僅要明確學生的課堂學習目標，還需通過適當的教學方法來呈現，以促進其循序漸進的學習，拓展思維．例如，在人教版初中化學關于“化學反應中的質量守恒定律”知識點的實踐課堂教學中，教師在課堂開始時可先依據本節課教學內容設計“學習任務包”并分享給班級學生，其中任務包中需包括課程標準要求、學生學習目標、學習任務以及課堂實驗流程(蠟燭燃燒、電解水等實驗)與學生活動等多項內容．同時，教師還需為學生設計前端學習任務，引導學生多聯系現實生活，指導其多思考化學實驗中反應物與生成物質量之間的關系，作為課前預熱，并設置“小組實驗表演”學習環節，生動、形象地展示抽象原理，增強學生對教學內容的理解與掌握．

二、展評學習法的展示評價

對于展評學習法來講，展示評價是該教學模式的核心階段．在一節初中化學課中，無論教師課前預設如何充分，其展評學習法總是靈動和不斷生成的，即同一名教師使用同一教案教授不同班級，其展示評價結果也可能各不相同．故現階段，教師在初中化學教學中需做更多的課前準備工作，善于抓住生成性資源，以便更好的幫助學生構建知識體系．例如，在人教版初中化學關于“食品包裝中化學問題”知識點的實踐教學中，當教師在講解課堂知識時，會有許多學生發出“我認為……”、“我覺得XXX同學想法不正確……”、“我是這么想的……”等多種不同意見;此時，教師可將課堂時間交給學生并信任學生，為其提供自由學習、各抒已見的機會，以培養其獨立思考、敢于質疑與積極探索的精神，使其養成樂于實踐的良好習慣，以激發學生的課堂學習積極性，提高教學效率與教學有效性．另外，教師需鼓勵班級學生與學生之間相互交流，不僅可活躍課堂氣氛，而且通過與他人分享思想，還可增強學生自身化學知識認知，提高其學習水平．

三、展評學習法中的整理鞏固

一般來講，整理鞏固是展評學習法中的鞏固知識階段，在此期間，任課教師需充分發揮自身的教學引導作用帶領學生梳理、總結和鞏固其課堂所學知識．其中，整理鞏固主要可分為兩方面內容，即“整理”和“補缺”，具體表現如下:①整理:教師在初中化學課堂教學中需依據每節課課程類型與教學內容的不同，分別采用不同的整理方法．例如，在一節課的課堂尾聲，教師可挑選一些學生到黑板上“板書”，總結本節課的課堂知識，或者將班級學生分組，指導各小組成員之間相互出題進行課程考察或檢測．又比如，在理論知識概念比較集中的課程中，教師可在整理階段采用“畫概念圖”的方式幫助學生梳理相關知識要點，剖析本質．②補缺:這主要是指學生在自學后沒有搞懂的問題，在教師或其他學生的幫助下解決難題．在此期間，教師需利用“學生學習情況記錄單”準確記錄班級學生的實時學習情況，對于一些班級學生普遍存在的問題，需重新再講解以便加強其知識掌握程度．或者，教師可采用“兵教兵”的方法，指導學生結對互學并隨機檢測，以增強學生學習動力，提高教學效果．

總之，于初中化學教學過程中應用展評學習法至關重要，不僅可激發學生的學習主動性，而且還能夠使其在“展評”過程中快速進步，對增強其學習效果，提高教學質量具有重要意義．當前環境下，本文筆者建議教師在初中化學教學中需重視并加強展評學習法教學，通過前端學習、展示評價以及整理鞏固等多個方面的課堂實踐教學，以激發學生學習興趣，增強其對教學內容的理解與掌握，提高課堂教學有效性．

［1］潘棟．初中物理課上的歡樂——“展評學習法”在物理課堂上的應用［J］．考試周刊．2015，(36):149．

［2］王國英．初一英語教學中運用展評學習法的實踐與思考［J］．學園:學者的精神家園．2015，(13):121．

［3］潘小花．任務驅動學習法與展評學習法的差異分析——以初中信息技術為例［J］．考試周刊．2015，(52):117．

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