新課改下轉變高中化學教學策略分析

黃 燕

(江蘇省黃橋中學,江蘇 泰州 225411)

新課改下轉變高中化學教學策略分析

黃 燕

(江蘇省黃橋中學,江蘇 泰州 225411)

結合教學實際，對新課改下如何轉變高中化學教學策略進行了詳細的分析，首先從高中化學存在的特點與難點進行分析，然后針對現狀給出了相關的教學策略希望通過分析能夠提升學生們的學習水平.

高中化學；教學策略；分析

隨著教育部頒布新課標，各高中學校已開始著手科目改革，化學作為重要學科亦是如此.化學科目改革給化學教師帶來一次破舊立新的契機，但是改革道路卻充滿艱難險阻.新教材特點明顯，知識點難度大大降低，更加注重知識的廣度，理論與實際聯系更加緊密，內容選材更加豐富，整體朝綜合化、開放化方向發展.教材的變化必將推動教師各方面改變，例如教學核心、教學手段等.在新課標推行的大背景下，優秀的教師應不斷提高自己的知識水平，調整適應新課標的教學思想，學習課改核心理念，將課標精神充分貫徹到教學活動中.

一、了解高中化學學科特點以及諸多弊端

1.化學學科知識點繁雜，內容抽象

化學學科以實驗為根本，從具體實驗中總結知識理論，這就是化學知識理論抽象的原因所在.抽象的知識對教師提出了更高的要求，教師使用不恰當的教學方式，無法將知識有效傳遞給學生，使學生不能夠透徹的掌握知識，日積月累，不僅影響教學效果，還會讓學生喪失學習興趣.興趣是最大的老師，抽象空洞的理論、乏味的講解無疑使學生喪失學習激情、降低學習積極性，并直接體現在化學成績上面.

2.以考試成績為核心的教學目標

在以成績為核心評比制度下，教師教學大都以考試為目標.教學方式雖有不同，但殊途同歸，都是為了讓學生通過考試并獲得較高分數.化學與生活聯系緊密，僅僅只是為了掌握知識而通過考試，對于化學學科建設，并無多大益處.應試教育的體制下，衡量學生價值的主要標準是成績，教師的價值體也體現在所教學生的成績水平上.教師傳授知識方法大都比較固定，首先大致講述知識要點，然后便是題海戰術，對錯誤習題進行講解，形成一個做題、講題的循環.課改工作不斷展開，但是落實情況就有待考訂，甚至名不副實.科學數據表明，半數以上的學生認為化學理論高于化學實踐.這個事實不免令人擔憂，并且表明高中化學課改已迫在眉睫.課改首先應從思想認知入手，改變傳統舊有觀念，給學生樹立“實踐高于理論”的意識.

3.重視教師能力的培養

教師在教學活動中占據重要地位.教師擁有較高的專業水平能力，對于學生學習有著巨大推動力.科學統計表明，學生在寫反應方程式方面表現優異，但并不意味著他們擁有專業的化學水準，多數學生并不理解化學原理，僅僅是一知半解，甚至最基礎的知識也會出錯，例如反應物與生成物的標準讀法.能力與分數高度不符的主要原因在于教師教學能力的不足.為解決此種弊端，學校應制定合理的考核制度，科學的進行評教互動，從評教中精準反應學生對教師的評價.假設，教師的評教結果極差，學校則應通知教師調整教學活動，甚至更換教師.

二、科學合理地推動高中化學課改

1.理論聯系實際，利用實驗培養學生興趣

因材施教是自古以來便有的教學思想，具體分析每一位學生特點.教學活動盡可能顧及多數學生，提高每位學生的參與度.教師應認真分析班級學生，了解學生認知能力.在此基礎上，把握好教學任務的量，避免教學任務過大或過小.化學理論抽象而乏味，化學實驗能夠豐富知識，充分調動學生積極性，使學生體會到學習化學知識的樂趣.

筆者以“濃硫酸的脫水性”舉例，讓讀者直觀感受改革前后教學模式的不同.舊有的教學活動以口述講解為主，教師會直接講述出“濃硫酸可以將有機物中的氫氧元素以水的比例抽取出來”.學生在沒有專業的基礎上，理解知識較難.無具體實驗的支撐，學生理解記憶的可能性極小，而生硬的記憶容易出錯，譬如“脫水性”與“吸水性”的混淆.相反，教師以實驗為基礎，備課時準備相關實驗器具，譬如水、糖、燒杯等等，課上為學生操作具體實驗——黑面包實驗，能夠給學生直觀感受，詳細理解“脫水性”與“吸水性”的差異，達到最大程度的教學效果.綜上所述，化學實驗應受到教師的足夠重視，充分發揮實驗的作用.

2.變革觀念，引入實際案例

觀念束縛是影響課改的重要因素.傳統觀念培養學生重視應試教育，而不是操作實踐能力.由于部分學校受物質條件限制，學校實驗設備緊缺，學生不能進行實際實驗，但是教師可以改變思路，使用大量的案例解釋.讓學生開闊思維，教學活動由理論知識的傳遞向生活探索研究的轉變.如：鐵銹與酸的化學反應，教師可以讓學生主動找出生活中類似實際情況.例如菜刀生銹，讓學生探索研究，最終得出“鐵銹與酸”的有關知識，讓知識學習變成探索的過程，并且加深學生的理解與記憶.

3.教師主動變革教學模式

教師作為知識的傳遞者，應主動變革教學模式，唯有如此，才能改變原有教學課堂存在的弊端.生動有趣的教學模式不可能是一人之成果，需要眾多教師成功經驗的總結.教師除正常教學工作以外，還需要思考每次教學的成功與不足，積極提升教學質量，而不是以應付的心態面對教學工作.課改工程是我國重要的教育任務，愿每位教師做出自己的貢獻，探索實踐優秀的教學模式，推動課改工作.

在化學學科課改的過程中，教師團隊應緊密聯系生活實際引入大量的實際案例，發揮學生學習積極性，讓理論學習成為探索研究的過程.教師同樣需要因材施教，具體實施教學計劃，不斷提升教學整體質量.

[1]孫桂啟,孫揚眉.新課改背景下的高中化學實驗教學研究[J]. 中國教育技術裝備. 2012(13) ：45-46.

[2]劉紅梅.新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討[J]. 新課程研究(下旬刊). 2011(11) ：52.

[3]王小玲.新課程標準下初高中化學銜接的教學策略[J]. 新課程(教師). 2010(03)：144.

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)24-0076-02

2017-06-01

黃燕(1984-)女，江蘇泰州人，中學二級教師，主要從事高中化學教學研究.