高中物理習題教學有效性探討

徐 建

(江蘇省泰興市第一高級中學，江蘇 泰興 225400)

高中物理習題教學有效性探討

徐 建

(江蘇省泰興市第一高級中學，江蘇 泰興 225400)

高中物理習題教學是一個重要的教學內容和環節，它對于提升高中物理教學效率有直接的作用和幫助，通過高中物理習題教學可以較好地創新學生的物理學習思維，更為透徹地把握高中物理知識的內在規律性和特點，教師要根據學生的具體情況，采用有效的、多樣化的習題教學方法，創新學生的物理學習思路，鞏固和深化學生的高中物理知識.

高中物理；習題教學；有效性

在高中物理課程教學改革不斷深入的背景下，高中物理教學不僅要傳輸物理相關知識和原理，還要培養學生自主思考和分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生在物理學習過程中的邏輯思維能力，全面提升學生的高中物理素養.

1.高中物理習題教學現狀及問題分析

(1)題海訓練中的問題

在高中物理習題教學之中，還存在重視習題教學的數量，而對習題教學的質量關注不足的問題，學生在拚命解答習題的過程中，卻缺少對物理知識點的領悟，而“地毯式的習題轟炸”則使學生疲于奔命，難于應付巨大的習題數量，不可避免地產生厭煩情緒，增加了學習的負擔.

(2)針對性的習題教學不足

在高中物理的習題教學之中，并沒有將物理習題與自身的實際生活相鏈接，缺乏選題的針對性，而僅僅是關注習題中某一知識點的習題訓練，對于學生的物理思維缺少訓練和強化，并使物理習題解答結果缺乏現實的意義.

(3)物理習題的聯想和發散思維創新不足

重復的題海式習題訓練模式，看似使學生掌握了相關的解題技巧，然而實則對學生的物理創新思維和聯想思維不利，對于物理習題中的場景變化時，學生便會束手無策，在題海式的習題之中所形成的固化模式，學生不會將其進行靈活自如的變換，無法形成物理知識的發散思維和創新思維，不利于培養學生的物理素養和能力.

2.高中物理習題教學的有效性探索

(1)選取適宜的高中物理習題

在高中物理習題教學之中，教師要注重合理地選取物理習題，設計具有創造性和探究性的物理習題，避免學生在習題解答過程中的枯燥感和厭煩感，要針對不同年級的高中生，選取不同的基礎類習題或綜合探究類的習題，避免低水平的重復性習題，并以穩固學生的物理知識為重點，層次化地設計物理習題內容，更好地提升學生的物理思維能力.

(2)選取和設計一題多解的物理習題

在高中物理習題教學之中，教師要突破常規，引領學生進入到一題多解的物理習題思考和解答，要引導學生進行多元化的解答設想和聯想，擴大習題解決的空間，從而提升學生的習題解答能力.

(3)設計一題多問的物理習題

在高中物理習題教學過程中，教師可以選取和設計一題多問的物理習題，引領學生在不同的層面和視角下，分析和思考問題，獲得物理思維的啟迪，更好地增強學生的物理思維創新能力.

(4)靈活變化的習題教學

教師可以采用靈活多變的習題教學策略和方法，實現對習題的延伸，可以通過各種相反、相似、相關的問題，引導學生從不同層面分析習題，并明晰物理習題中的物理情境、運動狀態，更好地實現對物理知識的擴充和加深理解.

綜上所述，高中物理習題教學要根據學生的具體學習情況，設計具有一定價值的物理習題，通過一題多解、一題多問的靈活的習題設計，更好地啟發學生的物理思維，增強學生對物理知識的自主分析和建模能力，深化物理相關知識，更好地通過物理習題，實現對物理知識的融會貫通，提升學生的物理解題能力和解題技巧，更好地運用物理知識解決實際問題，增強物理習題教學的有效性.

[1] 鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學策略[J].中學物理，2010(21).

[2] 顧康清.論物理新課程有效教學的實施策略[J].中學物理，2010(03).

[責任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)24-0056-01

2017-06-01

徐建，男，江蘇泰興，中學一級，大學本科，從事物理教育研究.