高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

唐玉玲

(江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江蘇 安遠(yuǎn) 342100)

高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

唐玉玲

(江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江蘇 安遠(yuǎn) 342100)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有理論意義還具有實際意義，但是由于高中化學(xué)的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多困難.本文就高中化學(xué)生活教學(xué)的難點以及生活化的途徑展開了進一步探討.

高中化學(xué); 生活化; 有效途徑

一、高中化學(xué)教學(xué)中的難點

1.學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知誤區(qū)

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的原因之一是因為學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)有認(rèn)知的誤區(qū)，覺得化學(xué)是一門很難，很抽象的科目，也沒有什么實用性.在學(xué)習(xí)離子這些物質(zhì)的過程中，由于這些物質(zhì)是不可想象的微觀的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難身歷其境的感受到離子的一些特性，在學(xué)習(xí)無機物的相關(guān)知識，由于需要學(xué)生構(gòu)建無機物結(jié)構(gòu)的立體模型，很多學(xué)生也會覺得很困難，這些難點導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中產(chǎn)生逃避和畏難心理.這種心理會使得學(xué)生上課表現(xiàn)不積極，不愿意主動思考，課后不愿意復(fù)習(xí)，長此以往，會對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，甚至?xí)蔀閻盒匝h(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄對于化學(xué)的學(xué)習(xí).

2.教師在教學(xué)過程中脫離生活

很多教師在教學(xué)的過程中只專注于課本知識的學(xué)習(xí)，而忽略了化學(xué)在生活中的應(yīng)用課本來源于生活額實驗的總結(jié)，而學(xué)習(xí)課本知識的最終目的就是應(yīng)用于生活，但是教師并沒有意識到這一點，在進行教學(xué)過程當(dāng)中僵化嚴(yán)重，擅用各種已有的固化的教學(xué)套路，不愿意去探索，只是變成課本的復(fù)讀機，而沒有將課本上的平面知識立體化，一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，過于功利地以分?jǐn)?shù)為目的為教學(xué)出發(fā)點，這樣反而使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩和叛逆心理，從而對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情進一步衰退，產(chǎn)生厭煩，達(dá)到事倍功半的負(fù)面效果，這樣是既不利于高中化學(xué)的掌握和學(xué)習(xí)，也不利于教師在教學(xué)方法和教學(xué)策略的探索，發(fā)現(xiàn)和提高.

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

由此可見，化學(xué)教學(xué)的生活化是想要打破高中化學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的瓶頸，突破教學(xué)中的難點的根本途徑，教師應(yīng)該從自身做起，尋找化學(xué)教學(xué)生活化的秘訣，不斷將化學(xué)教學(xué)生動化和具體化，以下就高中化學(xué)生活化的有效途徑從4方面進行了探索：

1.情景教學(xué)，將抽象知識具體化

情景教學(xué)就是通過相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，將書本上的抽象內(nèi)容融入到生活情景當(dāng)中去的一種教學(xué)方法.從而達(dá)到簡化學(xué)生理解，加深學(xué)習(xí)印象的目的.這種情境教學(xué)的最大作用就是將抽象的遠(yuǎn)離生活的知識生活化，場景化.例如在學(xué)習(xí)有機物相關(guān)知識時，很多有機物的分類很抽象，例如烴的衍生物：如醇、醛、羧酸、酯、鹵代烴等，學(xué)生對于專業(yè)性的名稱都很陌生，為了學(xué)生能夠?qū)⒊橄笾R具體化，會將這些專業(yè)的化學(xué)名稱帶入到具體的生活當(dāng)中，幫助學(xué)生利用生活中的物品記住不同有機物的特性，例如醇的一些特性，乙醇在生活中是酒精所以可以利用學(xué)生在生活中對于酒精的了解來帶入到對于乙醇的學(xué)習(xí)，通過情景化的帶入幫助學(xué)生將抽象知識具體化，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的.

2.體驗教學(xué)，拉近課堂與生活的距離

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的知識時，缺乏感受的直觀性以及認(rèn)識的深刻性，知識在紙面上在學(xué)生的腦海里體現(xiàn)的多是平面的，而體驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生從知識的平面化到知識的立體化，通過真實的體驗的教學(xué)讓學(xué)生通過感受，觸摸和嗅覺等體360度的感受來加深學(xué)生對于知識的體會和理解.例如，在學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)的特性時，不僅會停留在課本上的學(xué)習(xí)，而且還會組織學(xué)生做氫氣在氧氣中燃燒的實驗，通過這樣的體驗，讓學(xué)生觀察氫氣在氧氣中燃燒的實際反應(yīng)，淡藍(lán)色的火焰會使得學(xué)生留下深刻印象，從而使得學(xué)生能夠記住氫氣的特性從而區(qū)分開其他的氣體.

3.實踐教學(xué)，將知識應(yīng)用于生活中

為了能夠提升學(xué)生的動手實踐能力，將課本上的知識在生活中付諸行動，筆者將實踐教學(xué)法運用到課堂中去，例如，在學(xué)習(xí)鹽類和酸的相關(guān)反應(yīng)時，我們可以讓學(xué)生將知識點應(yīng)用到生活中去，比如用醋酸來去除水垢，讓學(xué)生自己回家去自己做這個實驗，通過知識點在生活中的應(yīng)用來使得學(xué)生對于課本知識了解的更加深刻，同時使得學(xué)生感受到化學(xué)知識的實用性，從而使得學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣.達(dá)到知識與應(yīng)用的良性循環(huán).

4.趣味教學(xué)，讓學(xué)生愛上化學(xué)

興趣是推動我們學(xué)習(xí)的最大動力，為了能夠從根本上給予學(xué)生原動力，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過一些化學(xué)相關(guān)的趣味活動來樹立學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終愛上化學(xué).在第一節(jié)課時，筆者利用化學(xué)試劑之間的反應(yīng)，讓白紙上顯現(xiàn)出來字跡，整個過程充滿了趣味性和神秘性，告訴學(xué)生對于其中的奧秘要他們自己去探索，學(xué)生的好奇心就會促使他們?nèi)フ覍て渲械幕瘜W(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，而這種主動性學(xué)習(xí)的效率和有效性會高得多，因此，通過這些化學(xué)知識在生活中的顯現(xiàn)，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和化學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)化，有利于幫助學(xué)生以更為廣泛和深刻的視角來學(xué)習(xí)化學(xué).

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是有一定難度的，而對于老師的教學(xué)也是有挑戰(zhàn)性的，只有教師不斷地將化學(xué)的學(xué)習(xí)生活化，鮮活化和具體化，才能夠響應(yīng)課程改革的號召，不斷地促使學(xué)生理解，參與探索和創(chuàng)新，只有如此才能夠改變學(xué)生高分低能的狀態(tài)，將學(xué)生培養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用者和創(chuàng)新者.

[1]羅培榮.論高中化學(xué)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新時代教育:教育教學(xué)版,2012(22).

[2]陳珍芳.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談[J]. 速讀旬刊, 2014(8).

[責(zé)任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)24-0089-02

2017-06-01

唐玉玲(1990.11-)，女，江西安遠(yuǎn)，本科，職稱中二，從事化學(xué)教育.