高中物理網絡教學模式初探

江蘇省寶應縣畫川高級中學(225800)

陳洪軍●

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高中物理網絡教學模式初探

江蘇省寶應縣畫川高級中學(225800)

陳洪軍●

網絡環境下的課堂教學模式通過先進的教學儀器更好地培養學生自主探究學習的能力,使學生在掌握相關知識技能的同時,也能從學習過程中體會到學習的方法,從而更全面地體現新課標的要求.本文結合在網絡環境下實施“作用力與反作用力”的教學實踐案例，說明網絡環境下物理課堂教學模式的特點.

網絡教學模式；物理課堂教學；建構主義；特點與問題

一、網絡物理課堂教學模式是以建構主義學習理論為基礎的

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習.與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的.

由此可知，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知.《作用力與反作用力》這節課的教學設計就是遵循這一思想，利用網絡資源引導學生進行自主學習和自主探究.課堂上更多的是把時間“還給”學生，讓學生結合教學要求通過猜想、實驗探究與討論、查找和利用網絡資源去學習和解決問題；而教師在整個教學過程中則主要起引導和總結的作用.其教學過程如下：

1.引入課題

請同學們先觀察一個實驗,介紹實驗儀器：遙控小車和平板車.

演示:遙控小車在平板車上運動,觀察現象(遙控小車在向前運動的同時,平板車向后運動).

看到了什么？為什么會這樣呢?(提問學生,引導回答.)

(為了觀察的更精準，請學生動手操作，然后回答問題.)

小結: 小車向前行駛是因為平板車對小車作用，平板車向后運動是因為小車對平板車也有力的作用，即A對B作用，B也對A作用(板書：A對B，B對A).物理學上把兩個物體間的這種相互作用力稱為作用力與反作用力.我們稱其中一個力為作用力,則另外一個力就是反作用力.

廣播教學，引導學生明確本節課的教學目標：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛頓第三定律的含義，會用它解決簡單的問題；能區分平衡力跟作用力和反作用力.

現實生活中能找到類似的例子嗎?

引導學生舉例：人坐在凳子上(人壓凳子，凳子支撐人)；鼓掌(左手拍右手，右手拍左手)；手拍桌子(手拍桌子，作用于桌子，手會疼，即桌子也對手作用)……現實生活中諸如此類的例子有很多.

2.探究作用力與反作用力的關系

作用力與反作用力有什么關系呢?

啟發學生結合課本先進行猜想,然后利用網絡資源自主探究.(學生自主利用網絡資源驗證有關的猜想,教師巡視指導,廣播教學.)

課件設置：結合每一個猜想鏈接相應的視頻，旨在讓學生聯系生活中常見的一些視覺和聽覺的“親身經歷”，去探究、驗證相關的猜想.

小結(提問學生，展示相關內容):作用力與反作用力具有同時性、大小向等、方向相反、作用在不用物體、性質相同的關系.

讓學生結合相互作用力間的關系,利用網絡上的資料鏈接完成相應的練習，并在學生討論區展示自己的學習成果.

檢查學生對知識的掌握程度，指正強調關系的應用.

3.牛頓第三定律的教學和應用

偉大的物理學家牛頓將作用力與反作用力的這些關系歸納為牛頓第三定律.(展示牛頓第三定律內容)

讓同學們繼續結合網絡資源自主學習有關牛頓第三定律的有關內容,并完成相關的練習.(學生學習,教師檢查學習過程,適時指導，廣播教學.)

課件設置：用視頻再現牛頓第三定律的內容和生活中的一些應用，并加以擴展(在變速運動中牛頓第三定律依然成立).在完成相關的練習時，學生可以查閱鏈接的一些網站資料，完成過程中或完成之后可以在學習討論區與別的同學探討一些疑難問題.

檢查學生的學習情況，適時發現存在的問題，并加以指正強調.

4.作用力與反作用力和平衡力的區別教學

展示問題:一本書靜置在桌面,對書進行受力分析,找出每個力對應的反作用力,指出哪些是平衡力?相互作用力與平衡力有什么不同？

引導學生分析出書和桌面的受力情況：書受重力和支持力，桌受重力、地面對它的支持力和書對它的壓力.并指出哪些是平衡力以及各自的反作用力：書受的重力和桌對它的支持力是一對平衡力；桌對書的支持力和書對桌的壓力是相互作用力.(在電腦上直接畫圖進行受力分析)

結合作用力與反作用力的關系,一一對應得出平衡力的關系,(對照相互作用力關系的小結，在電腦上標示平衡力間的關系)以便加以聯系和區分.

整節課的教學如上所述，從課后的反饋來看，網絡環境下物理教學的模式很受學生的歡迎，學生都很希望在“玩”的過程中學到知識，而且學生對自己探究摸索得到的結論也比較容易理解和掌握.

二、網絡物理課堂教學模式的特點

從教學實踐來看，基于網絡的物理教學模式有以下特點：

1．提供了即時交互功能

以計算機為基礎的新型教學媒體，主要是指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網(Internet)，它們為新的教學模式提供理想的教學環境.這樣一種交互學習有效地激發了學生的學習興趣，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機.

2．有利于培養學生的創新精神

創新能力是21世紀新型人才所必須具備的重要能力素質.課堂中多媒體的超文本特性與網絡的特性的結合，正好可以為這種能力的培養營造理想環境，網絡是最好的知識庫、資源庫，它擁有豐富的信息資源.

3．促進學生各方面信息能力的發展

在網絡教學中，整堂課就是一個完整的信息獲取、信息分析和信息加工的過程.在這樣的學習過程中，學生得到了關于信息能力方面的最好的學習和鍛煉，從而使學生的信息能力得到了培養和發展.

綜上所述，充分利用網絡環境下海量的物理資源，有效地將學科知識、預備知識和擴展知識等教學信息緊緊組織在一起，建構“教師創設情境——網絡資源共享——學生實踐創新——教師歸納總結”的教學模式，能夠有效地培養學生的創新意識和創造能力.因此說,網絡物理課堂教學模式也是在新課改的今天值得提倡和推廣的一種教學模式.

[1]陳越．建構主義與建構主義學習理論綜述[J]．惟存教育，2002

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1008-0333(2017)15-0071-01