淺談心理學在高中數學教學中的應用

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800)

徐慧艷●

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淺談心理學在高中數學教學中的應用

江蘇省寶應縣安宜高級中學(225800)

徐慧艷●

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種.其可以鍛煉高中生的邏輯思維能力以及抽象的思維能力.數學對于學生來說是再熟悉不過的一門學科了，從小學開始就已經接觸到數學一直到高中，有一些學生到了大學也是要接觸到數學的，例如高等數學，線性代數等等.高中的數學是最為重要的，它不僅僅包含了許多重要的知識點，而且高中的數學課從高一開始一直到高三，所有的知識點都是緊密相關的，只要丟失一個知識點，那么想學好數學便是一件特別困難的事情.如果想要提高高中生在學習數學時的效率，教師應該先了解高中生在學習數學時有哪些心理障礙，對癥下藥才可以將高中生的學習效率最大化地提高上來.

心理學；高中數學的教學；應用

高中數學是極為關鍵的一門學科，也是高考的主要科目之一，可見高中數學對于現在的高中生的重要性.而且在教學改革之后，高中的數學難度也隨之增加，這也就導致許多高中生在學習數學時碰到了許多的困難，進而導致高中生在學習數學時心理產生了巨大的變化，許多學生在學習時，一旦碰到了難題，就會產生急切解題的欲望導致做題不仔細，而且當數學題如果沒有計算出來，這也會讓許多高中生為此喪失信心，產生遇到困難的題目就會選擇放棄的心理.這些心理對于高中生學習數學是沒有幫助的，所以應當在數學的教學當中適當的加入有關心理學的知識點，可以很好地解決高中生在學習過程中所遇到的心理問題，有助于提高高中生的學習效率以及教師課堂教學的順利進行.

一、高中生在學習數學時經常出現心理的障礙

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科.包括基礎心理學與應用心理學兩大領域.心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯.心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個體的心智.心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和影響行為.應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的質量.這些目標構成了心理學事業的基礎.數學屬于自然科學領域的一門最基本的學科，也是所有學校都作為重點的一門學科，數學不僅僅可以從小就培養學生的心理素質以及邏輯思維能力，還可以增強學生們的自身素質，尤其是能提高學生的邏輯思維能力，這是其他任何一個學科都不能代替的，所以可見，在高中的數學教學課堂上加入相關心理學是非常重要的.例如，現在的數學學習課堂當中，逐漸地出現了兩極分化的現象，此現象也越來越嚴重，對于數學學習好的高中學生會更加集中注意力去聽課，但是相對于掌握數學知識困難的高中生卻一點一點地選擇放棄，這是導致兩極分化現象最直接的原因，之所以會造成此現象的出現，正是因為高中生面臨緊張的學習壓力逐漸地出現了心理障礙，心理障礙也是導致高中生們學習成績一落千丈的致命缺點.在現代的高中學習生涯當中，學生們所產生的心理障礙也越來越多，例如，有許多同學其實很不愿意讀書，因為讀書會使其自由受到限制，所以導致現在的高中生一拿起書就容易產生困覺，而且這是高中生的一個通病也是導致降低學生學習效率的主要影響之一.從心理學上看，其實這點是一種條件反射的壞習慣，在心理學上解決此問題總共有四種方法，第一種就是疲勞時不要強迫讀書，第二種就是吃完飯以后不要馬上看書，第三種就是睡覺前也不要仍然看書，第四種就是劇烈活動或者情緒比較激動時也不要看書，這樣可以很好地解決一拿起書就起困覺的問題.

二、對于高中學生心理障礙的解決方針

如果想要讓高中生克服自身心理上的障礙，教師就應該使數學教學的課堂變得豐富多彩.第一點,就是將傳統的應試教育轉變為活躍的教育方式，例如，老師在數學課堂上教學時可以讓高中生積極地進行小組探討得出不同的結論，這樣不僅可以讓每一位學生積極地參與進來，也可以讓學生對于數學產生濃厚的興趣.第二點，教師應當幫助高中生克服心理障礙，例如，每一位教師在教學之前都要了解學生們的心理障礙，在教課之中，教師都應該問清楚是否有學生存在不懂的地方，在教學工作結束后也應當做好課堂總結.第三點，教師應當以基礎為重點，例如，許多教師與學生都會有一個誤區,認為只要將難題做會，其余的簡單的題都會立刻被解決出來，但實際上恰恰卻不是這樣，因為在數學的教學當中許多的難題都是由許多最基本的簡單提醒組合起來的，所以基礎對于高中生而言是最為關鍵的.例如在許多學生在學習數學時，由于遇到許多難理解的題而不能很好地迎刃而解,導致許多學生放棄了對于高中數學的學習.其實教師可以嘗試利用心理學的一種方法，即心理暗示的方法，讓同學們認為無論碰到任何數學難題，都可以迎刃而解，這樣才可以將每一位學生對于高中數學的認知程度提高起來.

教學在不斷的改革，高中的教學課堂也在不斷的完善，但是在教學課堂更新的過程中，教師也應當注意高中數學知識為學生所帶來的心理障礙，只有應用心理學來解決這些障礙,才可以讓高中生在數學的奇幻世界里面學到更多的知識，也同時可以讓高中的數學教學課堂變得具有教學意義.

[1]張姝怡. 淺談教育心理學在高中數學教學中的運用[J].2013(12):18

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