多樣導入,激活高中數學教學

江蘇省沭陽如東中學(223699)

揭可厚●

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多樣導入,激活高中數學教學

江蘇省沭陽如東中學(223699)

揭可厚●

好的開頭是成功的一半，這個道理在教學之中也同樣適用的，尤其是在高中數學這樣一門對學生理性思維與邏輯思維要求都比較高的學科之中，通過有效的導入，激活教學，將有助于教學效率的提升.對此本文將介紹以下四種課堂教學導入方法，希望能夠以此來激活高中數學教學.

多樣導入；高中數學；教學

數學是學生在高中階段要學習的一門重要學科，但是由于高中數學知識具有難以理解的特點，加之以往的教學方式比較單一，導致學生很容易對高中數學知識學習產生厭煩心理.因此在教學中注重課堂教學導入十分必要.

一、設置懸念，激發學生好奇心

中國有一句古話，叫做學于思，源于疑，也就是說學習是從問題之中產生的.而隨著社會各界對教學研究的不斷深入，發現在問題的作用下，學生會產生一種認知沖突，這可以有效地激發學生的好奇心理與求知欲望，這從某種程度也為設置懸念提供了教學依據.但是值得注意的是，在這個過程中，教師必須要做到以下幾點，首先是要結合學生的心理特點，有針對性地進行問題設置，其次要從教學大綱出發，注重問題與教學內容之間的結合，最后是問題懸念設置要難度適中.若是以上三點有任何一點不能做到，都不可稱之為有效的導入.在這里筆者舉這樣一個例子，在學習“分段函數”時，教師就可以在課前為學生提出這樣的一個問題，如現代的手機流量計算方式是100M以內按0.5元每M計算，超出100M按0.8元方式計費，那么老師這個月用了180M流量，應該會扣多少話費？這就是一個新奇的問題導入方式，蘊含著分段函數知識，但是又不枯燥乏味，有助于調動學生的好奇心與探究心理，進而在問題意識形成下，提高教學效率.

二、引用故事，吸引學生注意力

故事對于任何年齡階段的學生而言，都是具有一定吸引力的，尤其對于高中數學這樣的一門抽象性的學科，更會使學生產生一種乏味的感覺，這對教學質量的提升造成了很大的影響.因此在今后的高中數學教學過程中，教師在課程開始之初，能夠利用一些新穎有趣的故事進行導入，可以將學生的注意力與興趣點轉移到數學知識探索之中.例如在進行 “三角恒等變換”這節課程教學時，本節課程之中就蘊含著一個有趣的小故事，就是“三角恒等變換”這一概念先后由兩位數學家提出，一位是宋代數學家秦九韶，他提出了“三斜求積術”，另外一位就是國外數學家海倫，并提出了海倫公式，但是有趣的是兩個不同國度的數學家，時空相差上千年，但是卻運用了同一種數學思想去解決一個問題，這就是一個思維時空穿越的碰撞，帶著這個歷史人物故事的傳奇，學生勢必也會擁有更好的狀態去學習.

三、聯系生活，調動學生主動性

生活與數學知識有著很多微妙的聯系，如我們離不開的手機，其中的軟件程序就是在數學運算基礎上衍生而出，因此毫不夸張的說，是數學改變了我們的生活，因此在進行高中數學教學過程中，教師可以利用生活元素與數學知識之間的聯系，從而透過生活現象去導入數學知識，那么一定可以增強學生對數學知識的親切感，同時加強學生對知識的認識.在這里筆者舉這樣一個例子，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這節課程時，本節課知識的難點就是學生要掌握三視圖的判定方法，但是由于學生的空間想象力不足，因此很難抽象地去理解這種關系，為此在進行本節課程前，教師就可以從生活實物出發，利用卡紙等工具，為學生制作一個模式，或者就是單純地為學生展示一個生活物品，然后從這個模型或者物品的正視、俯視、側視三個角度出發，讓學生將自己看到的畫面利用手中的紙筆畫出來，這樣學生就可以從本質上理解 “長對正、高平齊、寬相等”這一概念.這種導入方式不但調動了學生學習的積極主動性，同時也利用直觀的生活形象，加深了學生對數學知識的理解認識.

四、利用多媒體展示，激發學生學習熱情

在網絡技術不斷發展的過程中，在高中數學教學中利用多媒體去進行課堂知識導入已經成為最常見的一種教學導入方式，這種方式可以直接將抽象的數學知識化為立體，在聲音與影像之中，改變數學信息輸出方式，這是有助于激發學生學習熱情的，同時也可以使課堂氣氛變得更加活躍.例如在學習《正數與負數》這節課程時，這是學生在入學后最先接觸的一個知識概念，知識點并不復雜，只是學生必須要理解正數與負數的概念，為此在課程開始之前，教師就可以利用多媒體為學生播放一個天氣預報的情境，如北京12℃、昆明20℃、哈爾濱-1℃，通過天氣預報播放環節，讓學生總結出正數與負數的概念，這就是一種有效的課堂導入.

俗說話教而有法，貴在居無定法.以上只是筆者提出一些導入實例，在實際的教學過程中教師可以采用的導入方法還有很多，相信通過這些有效的導入，學生一定能夠提升對數學的學習興趣，從而激活高中數學教學.

[1] 曹丹丹.高中化學課堂導入存在的問題與對策研究[J].學周刊,2015(05)

[2] 王軍強.巧用導入打造趣味高效高中數學課堂[J].科技創新導報,2015(04)

[3] 馬梅花.淺析民族地區高中數學教學中存在的問題及對策[J].亞太教育,2015(27)

[4] 張敏霞. 技術支持下的高中數學課堂教學行為研究[J].中國電化教育,2012(06)

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