淺談情景教學在物理新課程改革中的運用

王井泉

(江蘇省南通市八一中學,江蘇 南通 226014)

淺談情景教學在物理新課程改革中的運用

王井泉

(江蘇省南通市八一中學,江蘇 南通 226014)

建構主義認為情景教學就是一種富有感情色彩的活動中產生的個人特有的心境，也屬于一種以生動形象的情境挑逗學生探究情緒的教學方法.從教育心理學理論的角度來看，情景教學符合時代新課程的要求，可以充分驅動了學生的追求知識的探究動力，有效地形成自主學習和自主探究的能力，讓課堂的教與學融為一體、自然高效.本文基于情景教學在物理新課程改革中的運用做相應分析.

情景教學;建構主義;物理

新課程改革要求必須從學生認知角度出發來選擇教學方法，創設情景來激發學生學習的興趣，主動的接受知識，讓教切實為學服務.

1.創設豐富的語言情景來驅動學生主動的學習激情

為了適應新時代的教學理念要求，教師需要打破沉悶的傳統教學模式，從學生的實際出發，創設豐富的教學情景來驅動學生主動的學習激情，在興趣中積極主動參與學習，自主的探究新知.教師在課堂上采用詼諧幽默的語言就可以創設問題情景，讓學生學習興趣倍增.

教師在課堂上采用詼諧幽默的語言創設情景需要更多的情感投入，需要從學生的學情出發，營造寬松和諧的課堂氛圍，積極創設適應學生的課堂環境，激發學生主動參與到學習活動中來.教育實踐表明，學生處于輕松愉快的環境中，所有的感覺都呈現出最靈敏的狀態，讓記憶效果大大提升，知識的儲存也會更加豐富，學習效率會大大提高.

2.創設簡單的實驗情景來驅動學生自主的探究熱情

作為物理概念、定理的形成過程，都離不開觀察和實驗，沒有觀察就不能獲得感性材料，沒有實驗就不可能探究物理規律，觀察和實驗是物理學研究的基本方法.因此，在物理課堂教學中，教師創設一些簡單實驗情景很有必要，一方面，實驗材料可以驅動學生去感知，實驗過程可以培養他們敏銳的觀察力，另一方面還能夠讓學生學會怎樣細致觀察物理現象，怎樣探究物理實驗過程，怎樣進行分析在實驗探究中存在的一些問題等等.學生在親歷物理概念、定理的發展過程，才能明白這些知識的真正內涵.

3．創設信息技術合成的全新情景來吸引學生對知識的關注

在物理教學課堂中，教師可以充分利用多媒體創設信息技術合成的全新情景，這種信息技術合成的全新情景可以讓學生的五種感官盡處于興奮狀態，耳濡目染，潛移默化，就能形成感知.首先，可以找一些與生活息息相關的視頻展示知識，例如，在學習物體的沉浮知識時，可以展示通過中國“遼寧號”航空母艦、潛水艇等近年來海軍軍事演習視頻來創設“浮力”知識的情景，在認知“浮力”概念之后時，再知道我國航天飛艇、氣球等一些熟為人知的情景，讓學生在感官興奮狀態的同時認知物理規律.其次，物理教學過程中，不易控制或存在某種干擾因素是常見的，讓許多實驗無法精確操作，信息技術模擬仿真技術讓“不敢想”變成了實現.例如，直流發電機的安裝，通過動畫模擬實驗，不但能夠呈現實驗設備、實驗過程，而且還能將某些過程延時、細節放大.讓學生在全新的感官享受中激發學習的興趣.

總之，物理課堂中情景創設對學生的學習探究有百利而無一害，方法是豐富多彩的.情景創設并不是僅僅用于課堂導入過程中，它應該是貫穿于整個物理教學過程的始終，情景讓學生存疑，他們就會去解疑，再創設新的情景，再存疑、解疑，環環相扣，這就是初中學生認知的普遍規律，情景創設是現代中學課堂的主旋律.因此，在物理課堂教學中，教師唯有潛心研究學生的學情，投入自己的滿腔熱情，適時的創設課堂教學情景，就一定可以驅動學生探究知識的潛能，拓展學生的創新思維，提升未來建設者的物理學科素養.

[1]沈克磊.淺談情境教學在初中物理課堂中的運用[J].新課程導學, 2015(17).

[2]張日懷.淺談初中物理問題情境的創設[J].中學物理教學參考, 2015(9X).

[3]李先軍.淺談初中物理教學中創設有效問題情境的策略[J].中學物理教學參考, 2016(4).

G632

B

1008-0333(2017)23-0069-01

2017-06-01

王井泉(1977.11-)，男，江蘇南通人,本科，中學一級教師，主要從事初中物理教研與教學.

[責任編輯閆久毅]