談初中數學有效性課堂的構建

俞日華

(江西省瑞金市梅崗初級中學，江西 瑞金 42505)

談初中數學有效性課堂的構建

俞日華

(江西省瑞金市梅崗初級中學，江西 瑞金 42505)

初中數學教學過程中，如何構建有效性課堂是所有教師都孜孜不倦探索的話題.為此，筆者將結合自身的教學經驗，從初中數學教師應當注重在日常教學活動中實現教學方法的創新、使每一個學生均能夠實現數學應用能力的提升以及數學素養的進步、利用問題幫助學生養成良好的數學知識自學能力以及注重教學評價的客觀性與全面性四個維度展開研究，以供參考.

初中數學；有效課堂；教學方法；數學素養

新課標要求，數學教師應當為學生傳授具備一定價值的數學知識，同時數學教師要確保所傳授的知識對于學生日后工作、學習的幫助作用，還有就是，數學教師應當使不同學情的學生的數學素養均能夠得到進步.自課標頒布以來，初中數學教師應當認真思考：怎樣合理地分配教學時間，以便使課上教學活動更具效度.本文以此為切入點，對初中數學高效課堂的構建路徑進行了探討.

1.初中數學教師應當注重在日常教學活動中實現教學方法的創新

初中數學教師在日常的數學教學活動中，需要不斷地創新教學方法，要創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系.在獲取知識與技能方面，要激發學生學習興趣、培養學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變為學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論.

2.使每一個學生均能夠實現數學應用能力的提升以及數學素養的進步

教師在授課之初，要與所任課班級的班主任以及其他教師進行溝通，通過有效的溝通，實現對任課班級學生學習情況的了解，同時，在第一節課之前，初中數學教師應當對所任課班級的學生進行摸底測試，從而使教師借助溝通、問詢以及測試的方式，在課程正式開始前實現對任課班級學生數學學情的了解，進而為教師設計教學內容、遴選教學方法提供了依據.在授課過程之中，初中數學教師要給予學生不同的見解以鼓勵，幫助其養成求異思維；對學生的努力要加以贊賞，使其能夠滿懷熱情地投入于數學課堂學習之中.

3.利用問題幫助學生養成良好的數學知識自學能力

為使任課班級的學生能夠較快地進入角色，初中數學教師應當設計能夠攫取學生好奇心的問題作為導入內容，如此將使學生在好奇心的驅動之下進入高效學習狀態.同時，教師在設計問題時必須把握好問題的難易度，以免因問題過難造成學生產生挫折感，同時也要避免因問題過于簡單而無法達成對學生的好奇心調動.

4.注重教學評價的客觀性與全面性

初中數學教師應當創設客觀、全面的教學評價模式，即將教學評價貫穿于學生數學知識學習的全過程，同時，應當使教學評價的內容實現對學生數學知識學習方法、學習態度等方面的涵蓋，注重教學評價的客觀性與全面性，以此方才能夠確保教學評價的精準性.

應試教育環境下，初中數學教師應該更加關注學生每堂課所學得的知識與技能是否達標，關注課堂是否高效，并積極探索教學方法，研究學生的發展規律，研究課程標準，做出及時的調整與改變，使得每一節數學課都是有效的、高效的，使學生通過固定的課堂獲得最大的發展.

[1]黃秀旺.初中數學教師有效教學行為的調查分析[J].中學數學教學，2011(06).

[2]楊波.初中數學課堂教學中教師有效教學行為研究[J].數理化學習，2011(11).

G632

A

1008-0333(2017)23-0044-01

2017-06-01

俞日華(1987-)，男，江西瑞金人，專科，中學一級教師，主要從事初中數學教學研究.

[責任編輯楊惠民]