活動式教學實踐與理論的研究的相關思考

苗 平

(江蘇省揚州市寶應縣柳堡鎮中心初中，江蘇 揚州 225800)

活動式教學實踐與理論的研究的相關思考

苗 平

(江蘇省揚州市寶應縣柳堡鎮中心初中，江蘇 揚州 225800)

隨著近年來我國整體教學質量的全面提升，人們對教育教學的質量和水平都有了更高的要求，在這種背景下，活動式教學就逐漸成為當前初中數學教育中采用的一項重要教學方式，當前教育環節中，活動式教學的實踐和理論還存在一定問題，沒有得到良好發展，為了將教學實踐和理論進行充分連接，本文對這一問題展開詳細論述.

活動式教學；實踐；理論；研究

當前很多初中學校的數學教學不佳，很難真正滿足新課程改革的教學要求，致使學生難以在收獲知識的同時，強化自身的思維能力、分析能力、自主學習能力等，這對于學生未來的成長與發展是非常不利的.造成這一情況主要原因就是在實際進行教育的過程中沒有將活動式教學的實踐和理論進行有效結合，所以在今后的教學過程中，要想對這一情況進行改變，就要正視新課程改革，明確初中數學教學存在的不足，進而有針對性地調整和優化數學教學.筆者就將在下文中對活動式的教學實踐和理論的結合進行有效研究，希望對這門課程的開展起到更大的幫助.

1.在活動式教學中加強實踐，從而對學生的學習興趣進行提升

在對學生進行數學知識的教育過程中，要想對教學效率進行提升，首先教師應該在教育的過程中對學生學習的興趣進行激發和提升.只有學生對初中數學學習產生了興趣，才能在今后的教育教學中更好地投入和發展.所以要求教師在對學生進行指導的過程中要使學生保持良好的心態，用教師自身的愛心和耐心對學生進行指導和幫助，改善師生的關系.在對數學進教育行教學過程中，很多學生都認為數學是一門十分枯燥的學科，所以在學生學習的過程中很難對其提起興趣.針對這種情況，教師在實際教學的過程中就應該加強對知識的生動化，相應地對學生開展一系列有效的數學教學活動，讓學生在實踐環節中進行有效活動，通過這種方式的教育，讓學生對數學理論知識的 學習產生更濃厚的興趣.

2.把握好每節課的教學目標，促進對學生理論知識的掌握

在進行數學教學的過程中，想要進一步對教學質量進行提升，就要求教師對每節課的教學目標進行確定，通過對教學目標的確定，掌握每節課的重點和難點，從而對教學有更明確的掌握.在進行教學的過程中，每堂課中都會有重點，并且整堂課的教學也要在重點知識中進行延伸和教學的開展.為了讓學生對每節課中的重點知識進行了解，教師在課堂教學中，應該在課程開始前就將重點進行明確，這樣在接下來的教學中才能更好地圍繞重點來開展.此外，在實際教學過程中，教師還應該適當地對多媒體進行應用，通過這種方式對學生的大腦進行有效刺激，讓其真正對數學學習提起興趣，加強其對數學的接受能力.

3.有效地將理論和實踐相結合，促進活動式教學的發展

在對學生進行初中數學教育的過程中，教師要想讓學生的學習能力得到進一步的提升和發展，可以對其創設教學情境，適當地運用這種教學方式不僅有助于提高自我認知能力，同時數學學科具備一定特性，因此學生在對知識進行學習的過程會產生抽象和復雜的感覺，初中生在對這種問題的理解上有不同程度上的困難，影響到學習效率，所以這種教學方式對于學生邏輯思維能力和數學計算能力的提升就將起到十分重要的幫助.在當前素質教育背景下，教師根據教學內容為學生提供一個知識探究過程，促使學生的思維能夠保持高度的活躍和興奮狀態，積極投入其中，從抽象到直觀，促使學生能夠深刻領悟到數學概念和題目關鍵點，掌握更高效率的解題技巧，提升做題準確率的同時，還可以完善知識結構.通過對活動式教學理論和實踐環節的結合，將對教學中這項教學工作的開展有著十分重要的幫助和影響.

在進行數學教學的過程中，教師就應該以實踐和理論教學的融合作為教學環節中主線，利用對問題的適當創設對學生的思維進行調動，讓其充分融入到數學課堂中.在這種教學方式引導下，學生才能更清楚的了解教師的意圖，對于達到良好數學教學效果有著極大促進作用.

[1] 向宏.培訓教學實踐中研討活動效果改善要點[J].湖南稅務高等專科學校學報,2014,36(6):12-14.

G632

A

1008-0333(2017)23-0007-01

2017-07-01

苗平(1982.11-)，男，江蘇省揚州人，中學一級教師，初中數學教學.

[責任編輯李克柏]