分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

朱俊峰

(江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇 如皋 226531 )

分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

朱俊峰

(江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇 如皋 226531 )

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要載體，影響著學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展.由于不同學(xué)生的知識(shí)水平存在差異性，分層作業(yè)對(duì)于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義.在初中物理課堂實(shí)施分層作業(yè)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材的難易，從而借分層作業(yè)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物理知識(shí).

分層作業(yè)；分層意義；分層策略；全面發(fā)展

1.分層作業(yè)的意義

所謂分層作業(yè)，就是根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知水平，布置不一樣的作業(yè)，不同類型的學(xué)生在解不一樣的題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化.

2.學(xué)生的分層

同一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、成績(jī)和興趣愛(ài)好方面都存在差異，綜合考慮各方面的因素我把班上的學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同組，對(duì)應(yīng)這3個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)3個(gè)層次的題目.A級(jí)題：主要是面向后進(jìn)生.B級(jí)題：主要是面向中等生.C級(jí)題：主要是面向?qū)W優(yōu)生.

3.分層作業(yè)的具體做法

(1)按題量分層

為了鞏固A組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；讓B組學(xué)生通過(guò)充分練習(xí)來(lái)激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；為了培養(yǎng)C組學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們獲取更大發(fā)展的空間.設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們把B級(jí)題作為一個(gè)中間標(biāo)準(zhǔn)，A級(jí)題更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，就在B級(jí)題中去掉稍難的題目，C級(jí)題在B級(jí)題的基礎(chǔ)上提升難度.三個(gè)不同題量符合不同層次的學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)所用的時(shí)間基本相同，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理信心.

(2)按難度分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，作業(yè)的難度應(yīng)該有所區(qū)分.布置那些能從課本上直接找到答案、直接套用公式的題目給A組生完成，讓他們熟悉最基本的知識(shí)點(diǎn).中等難度的題目讓B組生去做，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又提高他們的解題能力.布置那些在理解概念的基礎(chǔ)上還需要靈活運(yùn)用的題目讓C組學(xué)生完成.不同難度的題目針對(duì)不同層次的學(xué)生.每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都有學(xué)習(xí)的成就感.

(3)按題型分層

A級(jí)題：閱讀類

為了鞏固A組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我們經(jīng)常把整章的知識(shí)框架構(gòu)建好，只留少量的空格讓學(xué)生去填寫.我們整理一些物理與生活的科技小文章或趣味物理故事印發(fā)給學(xué)生閱讀，拓展他們的知識(shí)面.

B級(jí)題：想象類

知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，所以有時(shí)想象力比知識(shí)更重要.為了提高B組學(xué)生的課堂展示能力，豐富他們的想象力，增強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透.如：在學(xué)習(xí)完“重力”以后，我布置了一個(gè)作業(yè)：假如沒(méi)有重力，請(qǐng)你設(shè)想一些可能出現(xiàn)的情景和同學(xué)交流.

C級(jí)題：

① 辯論賽

為了C組學(xué)生的思辨能力，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)我們?cè)黾右恍稗q論”的環(huán)節(jié).

②制作類

物理知識(shí)來(lái)源于生活服務(wù)于社會(huì)，實(shí)踐制作活動(dòng)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.為了培養(yǎng)C組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作能力、綜合實(shí)踐能力以及學(xué)以致用的本領(lǐng)，布置一些動(dòng)手制作的課后作業(yè).

分層作業(yè)僅是“復(fù)式分組教學(xué)”模式實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)小做法，它的有效實(shí)施讓學(xué)生們感覺(jué)到做作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是實(shí)際需要.在新課改理念的指引下，分層作業(yè)發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用.

[1]蔡劍.初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)注意點(diǎn)[J].中學(xué)物理,2009(16).

[2]周芳.對(duì)初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].考試周刊,2016(80).

G632

B

1008-0333(2017)23-0081-01

2017-06-01

朱俊峰(1977.3-)，男，江蘇如皋人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中物理教學(xué).

本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村初中復(fù)式分組教學(xué)的實(shí)踐與研究》(編號(hào)：E-c/2015/24))的研究成果，本文作者系課題組核心成員.

[責(zé)任編輯閆久毅]