探討小組合作學習在小學數學教學中的運用策略

茆蘇慶

(江蘇省灌云縣四隊中心小學，江蘇 連云港 222234)

探討小組合作學習在小學數學教學中的運用策略

茆蘇慶

(江蘇省灌云縣四隊中心小學，江蘇 連云港 222234)

為促進小學數學教學的改革與創新，本文綜合深入分析了小學數學小組合作學習中存在的主要問題，針對小學數學教學中的實際情況，提出了小組合作學習在小學數學中的具體實施策略.

小學數學；小組合作學習；問題；有效策略

在小學數學教學中，教師根據教學大綱要求以及本單元、本課時的教學目標，重、難點，制定合理的訓練目標.使學生明確本課的訓練目標，初步了解本節課的學習過程和內容，做到心中有數. 在恰當的教學環境中，教師系統地加以引導，讓學生以小組的形式自主探索，發揮群體的積極功能，提高個體學習動力和激發潛在能力，進而提高小學生的綜合能力.

一、 小組合作學習在小學數學教學過程中存在的問題

通過分析目前小組合作學習在小學數學教學過程中的實際情況發現存在以下問題：

1.大都處在形式化階段，沒有完全落實

要對當前小學數學教學進行改革與創新，就要充分考慮到小學生邏輯思維和主體意識不穩定性.在實踐教學中小組合作學習并未達到完全落實，存在形式化的問題，綜合有以下三方面：第一，教學目標、教學過程和內容模糊不清.第二，小組成員合作過程中，教師無法完全掌控個體.第三，小組合作學習的學習任務分工不明.

2.忽視過程，學生參與程度不高

學生的學習興趣在合理開展小組合作學習相關教學活動過程中得到了有效激發，但在此過程中學生的參與程度不高，教師對教學過程沒有足夠的重視，就容易導致學生不能系統地學習掌握思路，不能構建完整的數學知識框架.

二、 小組合作學習在小學數學中的有效實施策略

1.注重提高小組合作學習的廣度與有效性

近年來，我國持續推廣素質教育，以該背景為前提的小學數學小組合作學習要遵循“組內異質、組間同質”的原則合理劃分學習小組，力求在小組合作的過程中提高學生的參與度和學習效率，學生在小組合作中密切合作，通過與他人之間的交流溝通來不斷完善自己，構建完整的知識框架，進而完成共同的學習目標.

2.注重提高學生合作能動性和綜合能力

要想革新教學思想、促進教學方法和模式的多樣化發展、提高學生綜合素質，就必須在小學數學教學中使用小組合作學習的同時提高學生的合作能動性.

3.注重教學資源的有效合理利用，提升小組合作學習效率

在進行小學數學小組合作學習中，要以教師為主導、學生為主體，以此來提高學生的主動性和參與性.教師適時引導，讓學生自主探索解決問題的方法措施.在解決問題的過程中獲得成就感，增強自信心發展綜合素質能力，為今后的發展夯實基礎.與理論性學科不同，數學學科有很強的邏輯性，學生在學習數學的過程中要想提高自身的學習能動性，就必須形成主動探索、主動學習的思維方式.而這種思維方式的形成，需要通過練習大量的習題并從中進行歸納和總結.

綜上所述，由于我國素質教育改革的進程不斷加快，小學數學教學理念、教學方法、教學策略迅速更新，這就為不同層次、不同學習能力的小學生提供了個性化學習的機會，所以，小學教師在進行數學教學的過程中，有效地利用小組合作學習的方式來充分發揮學生的主體地位，增強學生之間的互動，培養學生的學習興趣，提高學生自主學習能力增強自主學習的意識，最終推動小學生綜合素質全面發展.

[1]羅紅英.淺談小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].文理導航(下旬),2011(07).

[2]陸春芝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].文體用品與科技,2012(02).

G622

A

1008-0333(2017)23-0051-01

2017-06-01

茆蘇慶(1989-)，女，江蘇人，本科，從事小學數學教育.

[責任編輯李克柏]