注重教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

薛秀芳

(福建省福清市龍?zhí)锍跫壷袑W(xué)，福建 福州 350300)

注重教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

薛秀芳

(福建省福清市龍?zhí)锍跫壷袑W(xué)，福建 福州 350300)

在教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的優(yōu)缺點都需要教師自己進(jìn)行反思，在反思的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中哪些教法是在接下來的教學(xué)過程中可以繼續(xù)運用的，而哪些教法是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的.初中數(shù)學(xué)教學(xué)上教師如果能注重教學(xué)的反思，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量.

教學(xué)反思；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中不能存有這樣的觀點，只要課堂教學(xué)結(jié)束了，教學(xué)就完成了，但是很多教師沒有想過教學(xué)的反思對于學(xué)生成績的提高也是十分重要的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能進(jìn)行自我反思，將自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點加以分析，并將較好的教學(xué)方法運用到接下來的數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)中有問題的環(huán)節(jié)加以改正或去除，使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中能得到更好的教育.

一、初中教學(xué)反思的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)其實是較為復(fù)雜的，在進(jìn)行教學(xué)前教師會做許多準(zhǔn)備，例如寫教案，進(jìn)行課程的設(shè)計，考慮學(xué)生的接受能力等等.在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師對教學(xué)內(nèi)容的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等都是初中進(jìn)行教學(xué)時需要進(jìn)行反思的問題.

1.教學(xué)設(shè)計的反思

教師在進(jìn)行課程的講解前都會進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的好壞關(guān)乎著學(xué)生在課堂上對知識的接受程度.例如某教師在設(shè)計正、負(fù)數(shù)的教學(xué)時是這樣設(shè)計的，課堂上為每名學(xué)生發(fā)一張A4紙，請學(xué)生將自己聽到的內(nèi)容記錄在紙上，這時教師念一段話：公交車上原來有10人，過了一站下車5人，上車7人；去商場買衣服花了500元，但是商場搞活動又返回150元.教師想在這一設(shè)計中引出正負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，但是課堂效果并不是特別好，這時教師在教學(xué)設(shè)計上就應(yīng)該進(jìn)行反思.

2.教學(xué)過程的反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要反思自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還要反思學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行《一元一次不等式》的課堂教學(xué)上教師給出了這樣的例題5x-3.6>2x+1.9為學(xué)生們進(jìn)行講解，學(xué)生們很快理解了這種一元一次不等式的解法與解方程的解法類似.教師在講解的過程中沒有細(xì)致地講解在解一元一次不等式該注意的問題，學(xué)生在解其他類型的不等式時就可能會出現(xiàn)許多的問題，因此教師也要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，才能找到學(xué)生出現(xiàn)問題的原因.

3.教學(xué)效果的反思

教學(xué)的最終目的就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了什么，獲得了什么樣的能力，有怎樣的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.對自己的教學(xué)效果的反思實質(zhì)上就是一個對學(xué)生和教師本身的評價過程.在進(jìn)行某一課程時，例如二元一次方程的教學(xué)中教師就要有針對性地進(jìn)行教學(xué)的反思，這對于提升自己的教學(xué)質(zhì)量是有幫助的.教師首先反思學(xué)生在進(jìn)行二元一次方程的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到了什么，是否真正地理解了二元一次方程的含義，是否真正地會進(jìn)行二元一次方程的解答，學(xué)生所接受的知識范圍是否符合教學(xué)的目的.如果教師在反思的過程中感受到自己的教學(xué)效果達(dá)到了自己的預(yù)期，就證明教學(xué)的方法是可取的，如果沒有達(dá)到，那就需要改變自己的教學(xué)方法.對教學(xué)效果的反思可以使教師的教學(xué)質(zhì)量不斷地提高.

4.教學(xué)模式的反思

中國大部分教師的教學(xué)模式幾乎還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師在進(jìn)行授課時由于應(yīng)試教育的影響，教師還是在進(jìn)行大量的知識的講解，期待學(xué)生將自己的講解全部記住，但是這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，無法讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中去.初中數(shù)學(xué)是需要學(xué)生思維能力較強的學(xué)科，因此這種教學(xué)模式就不適合進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師就要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思.要想學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，就要將自己的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.首先教師要反思為什么自己的課堂不夠生動，學(xué)生又為何不愿參與進(jìn)來呢？這些反思對教師改變自己的教學(xué)模式是有益的.

二、開展教學(xué)反思的方法

1.教學(xué)日志法

人們所經(jīng)歷的事物，只能短時期的記住，要想長期記住就需要多看，因此初中數(shù)學(xué)教師要撰寫教學(xué)日志，將自己在教學(xué)過程中的反思以及一些教學(xué)經(jīng)驗都記錄其中，幫助自己不斷地提高教學(xué)水平.

2.案例法

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中常常會遇到一些比較棘手的問題，學(xué)生提出的問題千奇百怪，有時教師根本無法作答，但是如果因為自身原因不給學(xué)生解答會限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，因此教師應(yīng)將這些課堂上出現(xiàn)的問題整理出來，并找到合適的答案來回答學(xué)生.也可以給自己在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)上保留一些教學(xué)資源.

3.聽課法

每一所學(xué)校都會在一定時間內(nèi)讓教師們進(jìn)行公開課，教師在聽公開課的過程中就可以反思自己在教學(xué)過程中的不足，以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量.

4.成長記錄法

教師成長記錄袋主要是對一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中有關(guān)的一些典型事件的記錄，此外，還包括教師自身對一些教學(xué)典型實踐的解釋和看法.積累多年的教師成長記錄袋是極具參考價值的，為教師進(jìn)行反思提供了很好的依據(jù).

總而言之，教學(xué)反思是將理論和實踐相結(jié)合的一種行動研究法，是教師增強教學(xué)動力的工具.它不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能將教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一.因此，無論是反思自己的教學(xué)趣味性，還是反思自己的教學(xué)角度和位置，都需是教師以一個理性的角度去看待它.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很大的作用，也可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

[1]陳利潁.淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014(13).

[2]湯占江.再論初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高策略[J].中國校外教育，2013(S2).

[3]金文勇.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策分析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(03).

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2017-07-01

薛秀芳(1978.05-),女,福建福州人,本科,中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

[責(zé)任編輯李克柏]