基于新課程理念下高中物理有效教學的實踐探索

山西省芮城中學(044600)

茹少鋒●

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基于新課程理念下高中物理有效教學的實踐探索

山西省芮城中學(044600)

茹少鋒●

伴隨新課程這一概念的提出，我國教育教學理念和方式也發生了一定的改變，有效教學在教育界的重要性不斷凸顯出來.高中物理作為高中教學階段的重要構成，其教學水平的高低，將會對高中生日后的生活工作和發展產生一定的影響.對此，本文以高中物理為立足點，通過對其教學問題的分析，從而就有效教學在該科目中的教學實踐展開全方位的探索.

新課程概念；高中物理；有效教學；策略

在社會經濟逐步發展，人們生活水平逐漸提升的今天，我國人民群眾對教育的重視度也在隨之不斷提升，有效教學這一新型教學理念開始被廣泛應用到教育教學工作中.對高中物理來講，有效教學的施行可以讓物理教師在課堂教學的過程中更好的激發學生的潛能，全面掌握高中物理的基本知識，對學生的創新思維模式展開有效的培養與提升，以此來從整體上提高高中物理教學質量.

一、高中物理教學存在的問題

在傳統物理課堂上，教師僅僅是按照教材內容對物理知識進行闡述，學生只是機械性的在記憶問題，師生間溝通性較差，這使得部分學習能力較差的學生在面對教師提出的部分問題時，因為無法緊跟教師教學思路，而很難理解教師在課堂上講解的全部內容.長此以往，這些學生就會自暴自棄，使物理教學質量無法得到有效的提升.以往高中教師在教授物理知識時，采用的教學理念和方法都比較死板，學生學習積極性較差，不會主動參與到課堂教學活動之中.而這種教學理念和模式的應用，也使得教師一直將當做是教學的主導者，不允許學生在教學期間出現錯誤觀點.這種情況的存在，導致部分學生發散性思維受到了極大的禁錮，從而不敢在課堂教學和學習期間發表自己的觀念，進而產生逆反心理和厭倦物理課程的情緒，進而對教學質量產生極大的影響.

二、有效教學在高中物理中的實踐策略

1.創設教學情境

物理教師在創設教學情境時，應當從多個角度入手，在充分了解不同學生學習特點和個性需求的基礎上，設置較多能夠吸引學生注意力的教學內容，以便在激發學生對新物理知識探究欲望的同時，加深其對于這些知識的理解和記憶程度.在創設教學情境時，教師可以先借助文字的形式對情境進行簡單的描述，而后在利用生動形象的語言表達相應的物理知識，以便讓高中生可以在腦海中呈現出教師描繪的畫面.例如，在教授“動量守恒定律”這個知識點時，教師就可以利用講故事的方式完成問題情境的創設.在某年某月某日，美國的一架飛機在從波士頓起飛不久之后，便與鳥群相撞，致使飛機因為失去平衡掉入到距離機場較近的水塘之中，飛機上的乘客和機組人員共六十二人全部遇難.在完成這個故事的講述后，教師可以提出這類問題：鳥群可以將飛機撞毀嗎？是什么原因？對于學生來講，這類問題基本都是意想不到的，這就自然而然的會讓學生發出疑問，并主動去探究這些問題的答案.這樣一來，就可以達到調動學生學習積極性和主動性的目的，從而提升物理教學的有效性.

2.使用分層次的教學模式

在高中物理課堂教學過程中，教師可以借助分層次的教學方法對教學內容進行合理劃分.具體來講，就是教師在教學期間可以依據每個學生的實際情況對教學內容進行難易程度的劃分，針對不同學生的水平展開課堂教學.教師只有充分認識每個學生在學習物理知識上存在的差異性，才能夠制定出有效的教學策略，使學生可以積極主動的參與到相應的課堂教學活動中，并讓每個學生都可以在學習物理知識的過程中獲得成功體會，從而提升物理教學的有效性.與此同時，在實際教學中，教師不僅要具有大局觀，還要照顧一些極個別學生在物理學習上的需要.例如，在課堂提問時，教師可以讓學習能力較差的學生去回答一些諸如概念、公式等比較淺顯或者是基礎性的問題，讓這些學生在掌握這些基礎知識的同時，對學習物理更有自信心；讓學習能力較強的學生與回答一些難度較大，或者是帶有提升性特點的問題，以此來拓寬這些學生的視野和知識面.

3.保障實驗教學的有效性

要想確保物理教學有效性得到進一步提升，提升對物理實驗教學的重視度也是十分關鍵的.首先，教師可以借助課堂教學的形式，在做好充分課前準備的情況下，對物理實驗的時間進行科學控制，做好物理知識的演示實驗，以此來確保后續的物理實驗能夠成功完成.例如，在教授楞次定律、牛頓第二定律、閉合電路的歐姆定律、動量守恒定律等知識點時，教師可以借助分組驗證這種實驗方式引導學生自主操作實驗流程，讓學生通過觀察、思考、體會實驗過程來突出學生在課堂教學中的主體地位，培養和提升學生的物理實驗能力.

總而言之，高中物理教師在教學期間需要發掘當前物理教學存在的各類問題，以此為基礎，逐步轉變自己的教學觀念，借助多樣化的教學方式將高中生的學習熱情全面激發出來，以便確保學生在學習物理知識上的積極性能夠得到全面的激發，從而讓學生主動參與到物理教學活動中，提升高中物理的教學效率和質量，進而為學生日后相關知識的學習和發展奠定良好的基礎.

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[3]鄭淳，郭定和.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].教育與教學研究，2009，(11):125-128.

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