構(gòu)建以人為本教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)(225800)

孫俊良●

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構(gòu)建以人為本教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

江蘇省寶應(yīng)中學(xué)(225800)

孫俊良●

高中數(shù)學(xué)于高中整體教學(xué)而言是極為重要的，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升，需要與時(shí)代接軌，也就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入以人為本教學(xué)模式.

以人為本;教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革中，教師要了解新課程改革的教學(xué)理念，建立以人為本的教學(xué)課堂.教師的創(chuàng)新教學(xué)方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的知識(shí).在教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者，使課堂教學(xué)效率提高，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng).

一、改變思維，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓他們提高數(shù)學(xué)綜合解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.深化改革的教學(xué)，教師在課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，注意發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的獨(dú)立探索的能力.在教學(xué)中，教師和學(xué)生參與調(diào)查的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向指導(dǎo)，使他們能夠探索高效和有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一個(gè)以人為本的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诮處熃虒W(xué)中，充分展示他們的能力，通過探索和思考來獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)知識(shí)以提高學(xué)習(xí)能力.

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與

1.學(xué)生的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過他們的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性，刺激他們的積極探索.設(shè)計(jì)中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合問題讓他們?cè)谶^程中探索知識(shí)的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.課堂教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

討論教學(xué)可以活躍課堂氣氛，簡單的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)為這樣的課堂氛圍最活躍.通過討論，他們可以從幾個(gè)方面分析知識(shí)、充分理解和掌握知識(shí).在討論的過程中，教師要引導(dǎo)并激勵(lì)他們，使學(xué)生可以探索使用正確的方法，提高學(xué)生的探索性.在提高學(xué)習(xí)效率的過程中討論，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和討論教學(xué)方法，教師同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與討論，當(dāng)學(xué)生遇到問題，指導(dǎo)他們的思考，讓學(xué)生可以討論解決的數(shù)學(xué)問題的方法，促進(jìn)改善的有效性的討論.

以高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的不等式版塊為例進(jìn)行分析，首先引進(jìn)趣味性的不等式問題，如通過視頻播放，播放內(nèi)容為熊貓1號(hào)吃的竹子數(shù)量不清楚，熊貓2號(hào)說自己吃了20根，熊貓3號(hào)說自己吃的是1號(hào)的兩倍，并且通過體重的增加知道3號(hào)加上1號(hào)吃的絕對(duì)比2號(hào)少.在視頻播放完后，讓學(xué)生試圖回答1號(hào)熊貓吃的最多的數(shù)量，提升學(xué)生的探究積極性，在學(xué)生接受不等式的概念之后，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)性的不等式計(jì)算之后，教師給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的概念錯(cuò)誤以及不等式理解錯(cuò)誤予以糾正.

3.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，采用分層教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素不同，其效率和進(jìn)步在學(xué)習(xí)過程是不同的.采用分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)去探索和思考，有效地完成老師分配的任務(wù)，讓他們?cè)诔晒Φ慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī).在分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分層的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，按照學(xué)生的水平區(qū)分優(yōu)劣.在分層教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué):分層教學(xué)的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛力，而不是他們的個(gè)性分層，教師應(yīng)注意某些后進(jìn)生的心理狀態(tài)，讓他們積極探索.在分層教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們根據(jù)教學(xué)大綱的基本目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，使分層教學(xué)取得實(shí)際效果.

4．推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，注重老師的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生認(rèn)為，在小組學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮他們的熱情，與團(tuán)隊(duì)成員的共同努力來完成新知識(shí)的過程中，探索和，團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)合作.當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程，并使用各種各樣的好方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.認(rèn)知過程，老師應(yīng)該認(rèn)真聽學(xué)生的思路，及時(shí)捕捉學(xué)生思維，促進(jìn)合作與交流的形式活潑多樣.大家在意見的辯論中，組織學(xué)生找到不同的思維碰撞，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該參與學(xué)生，幫助學(xué)生分析思考的過程，認(rèn)真教學(xué)生正確的戰(zhàn)略合作，讓他們逐漸掌握合作的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的毅力和抵抗挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.通過不斷討論和反思、研究問題、解決問題，形成良好的思想品質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)材料包括許多抽象的概念和定理，并使學(xué)生掌握知識(shí)，教師在新課程改革中，需要深入思考和探索問題.在教學(xué)中，教師和學(xué)生參與調(diào)查的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向指導(dǎo)，使他們能夠探索高效和有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一個(gè)以人為本的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诮處熃虒W(xué)中，充分展示他們的能力，通過探索和思考來獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).采用分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)去探索和思考，有效地完成老師分配的任務(wù)；在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該參與學(xué)生，幫助學(xué)生分析思考的過程，認(rèn)真教學(xué)生正確的戰(zhàn)略合作，讓他們逐漸掌握合作的方法，通過不斷討論和反思、研究問題、解決問題，形成良好的思想品質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量.

[1] 李廣靜.實(shí)施以人為本模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2016,15(15):84-85.

[2] 王曉梅.談“以人為本”理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊B版,2014(11):72-72.

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