淺談中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)

甘肅省永靖縣移民中學(xué)(731600)

楊澍清●

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淺談中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)

甘肅省永靖縣移民中學(xué)(731600)

楊澍清●

本文闡述了物理教學(xué)中要重視和提高習(xí)題教學(xué)的有效性，既要精心選題，備好習(xí)題課；又要注重講題策略，上好習(xí)題課.教學(xué)中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)的科學(xué)性，藝術(shù)性，趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高.

習(xí)題課;實(shí)效性；物理教學(xué)

物理習(xí)題課是教學(xué)的重要組成部分，高效的習(xí)題教學(xué)不但可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、領(lǐng)悟方法、提升能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性、和獨(dú)創(chuàng)性.要提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性，應(yīng)注重以下兩個(gè)方面.

一、精心選題，備好習(xí)題課

提高學(xué)習(xí)效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵. 選擇習(xí)題，一方面要有明確的目的，要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，要集科學(xué)性、針對(duì)性、典型性、發(fā)散性、實(shí)用性為一體.所謂科學(xué)性，是要求題目符合客觀規(guī)律，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論不荒謬；所謂針對(duì)性，是要求題目目的明確，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)三維目標(biāo)；所謂典型性，是要求所選題目具有代表性，不偏不怪不繁；所謂發(fā)散性，是要求所選題目能一題多變，一題多解；所謂實(shí)用性是要求所選習(xí)題充滿濃郁的現(xiàn)實(shí)生活氣息，能密切聯(lián)系環(huán)境、材料、能源、宇宙等社會(huì)實(shí)際和科學(xué)新成就，將生產(chǎn)生活科技的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為物理問題，讓學(xué)生感受現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)很多都是依賴于我們所熟悉的傳統(tǒng)物理知識(shí),從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心.另一方面要循序漸進(jìn)、注重層次，學(xué)生初次接觸到某個(gè)概念、規(guī)律有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)的過程，如果把過難的題“一次到位”地?cái)[在學(xué)生面前，甚至把經(jīng)典的高考試題、綜合試題放到學(xué)生面前，這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生感到害怕致使喪失學(xué)習(xí)的自信心.因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)循序漸進(jìn)、分層設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，不同的教學(xué)時(shí)段設(shè)計(jì)不同的問題，比如新授課之后的習(xí)題應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)性、單元練習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、期中、期末復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注綜合性、應(yīng)用性、開放性等；可以根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)闖關(guān)、能力提升、綜合拓展試卷，錯(cuò)題過關(guān)試卷等.只有這樣，才能在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)梳理知識(shí)、形成能力，在解決問題的過程中對(duì)概念進(jìn)行辨析、掌握物理規(guī)律.

二、注重講題策略，上好習(xí)題課

1.注重審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

高考中很多題目有一定的背景，閱讀量比較大，題目又寓意深刻，情境復(fù)雜，有的學(xué)生看了幾遍卻不知所云.因此，平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生做題時(shí)要特別要注意以下三個(gè)要素：①對(duì)關(guān)鍵詞句的理解.審題時(shí)邊讀邊畫，即把能體現(xiàn)的條件和解題突破口的詞語用筆做上標(biāo)記，如一些關(guān)鍵用語“最多”、“至少”、“剛好”、“一定”、“緩慢”、“瞬間”等.②對(duì)隱含條件的挖掘.要成功解題，必須能夠正確的找到題中所給的各種條件，包括明顯條件和隱含條件，這是解決問題的關(guān)鍵.有的題目條件隱含在題給的物理現(xiàn)象中，如“宇航員在運(yùn)行的宇宙飛船中”示意宇航員處于失重狀態(tài)，“通迅衛(wèi)星”示意衛(wèi)星運(yùn)行角速度或周期與地球的相同，即同步；有的隱含在物理模型的理想化條件中，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、輕質(zhì)彈簧、光滑表面等；有的隱含在圖形或圖象中，如斜率、變化率、單位等.③對(duì)干擾因素的排除.老師要指導(dǎo)學(xué)生能夠摒棄與解題無關(guān)的干擾因素，多余條件，制定出正確的解題策略，為正確解題鋪平道路.最終一定要讓學(xué)生清楚解題的思維過程：“讀題、審題——確定研究對(duì)象、建立物理模型——分析過程、挖掘條件——尋找規(guī)律、建立方程——得出結(jié)論、反思討論”.

2.以學(xué)生為主體，提高課堂實(shí)效

在習(xí)題教學(xué)中，教師要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，催化學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過師生、生生之間的交流與互動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓他們參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論，為不同層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論交流中充分地暴露問題，展現(xiàn)思維的誤區(qū)、知識(shí)的缺陷；在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生對(duì)于解題方法、技巧的掌握，只有自己上了當(dāng)，落入了陷阱，才能留下深刻的印象，只有通過自己的實(shí)踐、體會(huì)、感悟、探究、總結(jié)才能最終掌握，只有這樣才能知道在今后再遇到此類問題應(yīng)該怎么辦，才能真正地避免一聽就懂一做就錯(cuò)的通病.只有這樣的習(xí)題教學(xué)才能使學(xué)生準(zhǔn)確全面理解物理概念和掌握物理規(guī)律，方才有效.

3.深挖習(xí)題功能，提高復(fù)習(xí)效率

將典型習(xí)題深入研究，一題多變，不斷地進(jìn)行拓展和變化，是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑.教師可以在備課時(shí)自行對(duì)典型題進(jìn)行變化，也可以在課堂上通過典型習(xí)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、推廣、延伸，引出新題.通過拓展與延伸，可以加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維能力，而且能幫助學(xué)生歸納總結(jié)，深化理解，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法.使學(xué)生能夠弄通一題，旁通一批，真正幫助他們走出題海，減輕負(fù)擔(dān)，快樂學(xué)習(xí).

總之，物理習(xí)題課必須狠抓典型習(xí)題教學(xué)，教師要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，挖掘習(xí)題功能，提高課堂實(shí)效.從而提高教師課堂教學(xué)的科學(xué)性，藝術(shù)性，趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高.

[1]崔楓,鮑俊林.中學(xué)物理“習(xí)題”課教學(xué)模式探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(3)：29.

[2]張曉.中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)策略淺析[J].吉林教育,2014(11):103-104.

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1008-0333(2017)12-0067-01