影響中職數學應用能力培養的因素分析

江蘇省常州幼兒師范學校(213000)

顧 靜●

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影響中職數學應用能力培養的因素分析

江蘇省常州幼兒師范學校(213000)

顧 靜●

當前我國中職教育事業正在如火如荼的發展著，改革深化機制等得到不斷的推進和創新，不同類型中職院校均在進行生源擴招，學生群體構成機制之間存在較大差別.因為此時會受到學生素質不同、教學模式不同、教育理念不同等要素的影響，老舊式中職數學課程教學方案難以滿足學生發展訴求和社會發展需求，旨在完成學生們數學應用能力培養目標，首先應該找選出影響中職數學應用能力培養的核心因素，之后在此基礎上探討出切實可行的解決策略.

中職數學；應用能力；影響因素；對策；分析

身為中職數學教師，在具體數學課程教學環節中，要將學生視為課堂教學主體，要在課堂內充分考慮到學生的實際狀況，目標便是指導學生進行自主實踐操作，從而有效提升學生本體數學應用能力.中職學校當前正在不斷的擴招，其基礎性組成結構方面出現較大變化，傳統教育模式難以與發展要素相互適應，數學應用能力培養過程中受到多方因素影響和阻礙，所以應從實際角度出發，特殊問題予以特殊解決，切身處地地來幫助學生提升綜合能力和數學素養.

一、影響因素分析

1.學生素質參差不齊

中職學生的素質相對來說比較差，新課改政策頒布之后，中職學校招生規模在不斷地增加，學校自身學生招收質量方面難以得到全面保障，當前中職學生中存在學習基礎較差的學生群體，還有就是這類學生本身厭學情緒十分嚴重，在一定程度上使得學生學習信心和學習動力雙向下滑，此類狀況在數學教學中凸顯出來.需要注意的是，因為家庭因素影響和社會環境影響，學生們人生觀、價值觀和世界觀形成階段出現偏差，致使學生們學習始終處于被動狀態，學習目標沒有正規確定，那么便會造成學習質量降低和學習效果下降.

2.課程設置不合理

中職數學課程設置上存在一些問題，在專業課程結合較少，缺少與實際生活之間的縝密聯系，中職學生普遍表示對數學學習興趣低，那么主要誘因就是教師統領課堂，采取滿堂灌方法教學，一味地要求學生做題，不能將數學知識要素和實踐要素二者相互融洽.此類現象嚴重偏離正規教育軌道，學生應用能力低下，無法將數學知識轉化為數學技能，對實際生活幫助甚微，導致應用能力培養效果低下.

3.教育理念落后

中職教師沒有深度的數學教學思想認知，教學方式和教育理念均存在不同程度的落后，問題和偏差狀況尤為明顯，從當前階段的中職數學教學效果來看的話，中數學教師壓力大，不僅要負責相關教學工作和班主任工作，還要負責學生管理，繼而其培訓機會和接受繼續教育的機會少之又少，現實因素限制下，那么教學方法研究力度和創新力度便會有所缺失.一般而言，中職教師在課堂上以理論關注為主，目標就是提升學習成績，強調學生對數學公式內容強加記憶，缺乏對學生數學應用能力的培養，教改認知程度不深.

二、中職數學應用能力培養方案研究

1.理論結合實際

較為正確的做法是，中職數學教師應該深度認識到數學教育的重要性，合理科學地利用教材，隨后要與日常生活之間達成聯系，最大限度上實現教學與實際的結合，循序漸進達成數學課程教學模式優化和整改，深度強化學生們的數學學習意義和思想，助力學生提升問題解決能力和認知探索能力.實踐操作中，要以理論聯系實際教學模式為主，與學生現狀和生活特點結合，適時將教材內容與實踐相聯，教學貼揭生活才能滿足其基礎性學習訴求.

等比數列教學過程中，教師可進行PPT制作，在課堂上對教學實踐緊密安排，介紹斐波那契數知識和斐波那契數與音樂知識內容，最為重要的就是斐波那契數與黃金分割內容，借助PPT制作手段進行優質圖片展示，基于此，能夠讓學生們深度熟知數學概念的性質，激發出他們的學習興趣，感知自然、生活與數學間的密不可分特性，引導學生走進數學，從而愛上數學，達成學習質量和學習效率的雙向提升.

2.數學知識與專業知識結合

教師要將學生視為教學主體，遵循以人為本教學原則，數學教學過程中應按照不同專業學生特點進行教學方案設置.因為中職教育中，專業不同，所學的數學知識內容各不相同，而數學能力需求也迥異，電工專業學生數學學習以三角函數和平面幾何為主，物流專業學生數學學習以概率和數列知識為主，財會專業學生數學學習以函數和統計為主.

中職數學教育中要做到針對性教學，倡導理論聯系實際、教學與生活相聯系，深度彰顯職業數學教學特點，優勢互補和查缺補漏必不可少，填補數學教學空缺，也要同時體現出數學學習專業特點和特色，使得中職數學學習可以為專業學習提供服務和為后續學生參加工作、步入社會奠定堅實基礎，穩步提高數學意識和數學能力.

3.興趣教學、全面啟發

要激發出學生們的潛在學習興趣，發揮教師主導作用和學生主體地位，按照教學特點內容對教學計劃進行準確制定和安排，將較為抽象的數學概念和數學原理等予以生動演示，剔除學生們學習數學知識的畏懼感，科學篩選圖片要素、模型要素等將理論與實際相連，針對諸多應用能力影響要素予以合理處理和排除，加深學生們對數學知識的理解印象，教師要“一視同仁”，達成學生對數學學習興趣的提升，為以后的學習鋪平道路.

學生素質低和教育理念落后和教學方法出現偏差是影響中職數學應用能力培養的主要因素，身為中職數學教師，要理論結合實際教學、數學知識與專業知識結合教學和興趣教學，從而全方位、多角度地提升中職數學教學水平.

[1]劉昕.淺談如何培養高中數學應用能力[J].數學學習與研究，2016(15)

[2]王殿元.培養學生數學應用能力方法之探究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2013(04)

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