微課在高中化學翻轉課堂教學中的應用研究

江蘇省揚州市寶應縣氾水高級中學(225819)

劉 芳●

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微課在高中化學翻轉課堂教學中的應用研究

江蘇省揚州市寶應縣氾水高級中學(225819)

劉 芳●

高中化學教師要想在教學過程中有效完成事先制定的教學目標和任務，不斷提升課堂教學效果，就必須充分認識到到微課在高中化學翻轉課堂應用的重要性，其直接關系到學生自主探究能力和創新思維能力的培養.高中化學教師要以學生為課堂主體，應用微課教學方式，提高學生課堂的學習積極性和主動性，保障化學翻轉課堂教學的時效性，推動現代教育穩定持續的發展進步.本文將進一步對微課在高中化學翻轉課堂教學中的應用展開分析與探討.

微課；高中化學；翻轉課堂；實踐應用

當前是一個經濟全球化的時代，高中教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步.傳統化學教學方式已經無法滿足現代高中生學習需求，學生容易產生厭學抵觸心理.因此，高中化學教師要善于運用在翻轉課堂教學中應用微課教學方式，有效營造出和諧愉悅的學習氛圍，充分調動學生的學習熱情和興趣.微課教學的科學實施能夠加深學生對于課堂知識內容的掌握和理解，促進現代高中生化學綜合學習能力的提升.

一、基于微課的高中化學翻轉課堂教學的課前準備

高中化學教師在翻轉課堂教學開展前要全面準備好課堂所需的各項學習資源，例如微課視頻、教學課件設計、PPT以及練習等.化學教師要根據當前學生的實際學習情況和學習需求，有針對性的設置教學課件難度，制作好與課堂所講知識內容相關的微課視頻.此外，化學教師要明確學生的學習任務和目標，合理設計學習任務單，在班級QQ交流群上進行分享，讓學生在上課之前完成各項預習任務，這樣更利于提高學生對課堂新知識的掌握程度，提升翻轉課堂教學效果.

例如，當高中化學教師在講解到“金屬鈉性質”內容時，教師要利用微課教學方式，制作好相關的教學實驗視頻，視頻內容涵蓋了金屬鈉的物理性質探究、鈉與硫在研磨條件下的化學反應以及鈉與氧氣在加熱條件下的反應.教師將視頻分享到網絡平臺上，讓學生自主去觀看視頻，初步了解到該節課所要講述的相關內容.教師也要安排好學生的學習任務單，讓學生觀看視頻后記錄下自己遇到的難點和疑問，并在課堂上進行發言，讓學生相互之間進行交流分析，共同解決問題.

二、基于微課的高中化學翻轉課堂教學的課堂活動

興趣是學生最好的老師，高中化學教師在微課教學過程中要善于激發學生的學習興趣，培養學生化學學習的積極性和主動性.教師可以通過創建問題教學情境，讓學生聯系身邊實際生活，根據課堂化學知識提出心中疑問.教師將班級學生合理分成幾個小組，引導小組內部成員就問題展開激烈的討論和交流，并選出小組代表進行解答問題，等到問題解決后，教師要強調課堂實驗注意事項和本課知識內容的安排，這樣才能夠組織學生到實驗室進行自主動手實驗.在實驗活動過程中，化學教師要以學生為課堂主體，自身以指導者的身份在一旁幫助學生完成各項實驗操作，教師要給予學生充分的留白思考時間，促使他們將更多注意力放在實驗過程和對實驗的探究討論，這樣有利于學生對于實驗相關知識點的理解掌握，成功消化掉該實驗活動中所涵蓋的知識內容.

例如，當高中化學教師在講解到電解食鹽水章節內容時，教師可以組織學生開展親身實踐活動.教師要高效利用微課制作的課件將分散性和獨立性比較強的生產實驗環節有效串聯在一起，然后要確保把靜態的生產流程成功轉化為動態的生產流程，將整個實驗活動過程的操作細節部分放慢和放大，讓全體學生清晰認識到該實驗活動中的難點和重點，理解透徹整個實驗生產過程，真正掌握了整個化工生產程序.接下來，教師可以帶領學生去到實驗室進行相關實驗，讓學生在實驗過程中提出問題，尋求教師的幫助，教師要及時給予正確的指導，幫助學生在課堂上解決掉所有的疑惑.

三、基于微課的高中化學翻轉課堂教學的反饋評價

高中化學教師在翻轉課堂教學中應用微課，有效實現學生的自主探究學習，在教師親自指導下，學生動手完成了各種實驗，并在實驗中提出問題，學生之間互相討論分析解決問題，促使全體學生對于實驗內容都有了深層次的了解.在課程快要結束之際，教師要做好翻轉課堂教學的反饋評價工作，教師要通過合理設計出一些評價表，讓學生根據該節課去反饋自身的實際學習情況以及需要改進的地方.

例如，當化學教師組織引導學生成功完成了金屬鈉與水的化學實驗，一定程度掌握了金屬鈉的化學性質.教師此時就可以將事先制作好的反饋評價表發放給每一位學生，讓學生圍繞實驗掌握的知識內容填寫表格問題，如實填入好自身的學習情況，是否存在學習不足之處.教師根據學生的反饋內容，做好微課教學的總結評價工作，這樣有利于高中化學教師選擇更適宜于學生的教學方法，實現學生化學實驗的高效學習，提升課堂教學效果.教師在課后可以推薦學生去瀏覽相關知識網站和書籍，實現他們的自主學習，了解學習到更多的化學新知識，并聯系課堂知識內容制定科學的學習計劃.

綜上所述，高中化學教師將微課合理應用在翻轉課堂教學中，能夠起到積極的輔助效用.高中化學教師通過最大化發揮出學校多媒體技術的作用，科學制作出符合現代高中生學習特點和需求的視頻，讓學生觀看視頻進行化學知識學習，能夠調動起學生學習積極性和主動性，實現師生間的互動交流，教師還要做好化學翻轉課堂教學的反饋評價工作，激勵學生用于發表自身的觀點和想法，引導學生提出問題并共同探討解決問題，提升實踐課堂教學效果.

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[2]汪金鑫.微課在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2013(7):114-115.

[3]張軍.基于翻轉課堂高中化學“5.5環節”課堂教學模式[J].中學化學教學參考,2014(2):121-123.

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