淺析概念圖在高中物理教學中的應用

江蘇省響水中學(224600)

徐廣飛●

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淺析概念圖在高中物理教學中的應用

江蘇省響水中學(224600)

徐廣飛●

隨著教育改革的發展，傳統的物理教學根本不能滿足日漸完善的高中物理知識體系，需要給學生提供一種全新的學習途徑，概念圖的出現不僅提高了教學效率和教學水平，也讓學生更好的理解物理知識.本文從概念圖在高中物理教學中的應用出發，重點研討概念圖的內涵及高中物理概念圖在教學中的意義.

概念圖；高中物理；應用

隨著時代的發展，教學模式也發生了巨大變化，目前很多學校廣泛應用一些較為先進有效的教學方式進行各個階段教學.在高中物理教學中，高中物理知識系統性和關聯性較強，成為長期以來很多高中生頭痛的學科.進行概念圖的教學，不僅將一些比較籠統的物理內容進行了歸納，也加強學生對知識點的掌握，做到復雜問題簡單化的效果，方便學生對重點學習內容的記取，也提高了物理的教學水平，解決了目前學生物理學習困難的窘境具有重要現實意義.

一、概念圖的內涵

概念圖是1970年由Joseph D． Novak提出來的一種現代社會教學活動中新型的教學模式，通過用節點表示概念，在雙方以及多方之間進行連線、箭頭等表示之間的內在關系.這種概念圖的教學方式可以適用于文科、理科、工科等中的任何一種理論知識學習，也可以通過不同的表達方式，例如層級概念圖、交叉概念圖，在圖中以各種文字的標注明確或者加深學習者的理解和認識，更好的體現了其兼容性及感性的特點，從而使復雜的知識簡單化.

二、概念圖在高中物理教學中的意義

隨著升學的需求逐漸提高，為了適應社會的發展需要，高中物理知識體系相對于初中物理知識而言難度更大，其知識結構體系也更為復雜.而概念圖的使用，首先不僅幫助學生將一些零碎的知識整合起來，也可以讓學生更好的掌握物理知識，并通過對自身知識體系的構建，更好地熟知物理知識及物理現象，進而提高學習效率；其次通過提前預習課本，并在預習過程中將自己不了解的重點以及難點在筆記上通過概念圖的形式標注下來，結合教師的分析和講解，及時與教師進行溝通交流，理解重點從而提升自身的辨識度和減少混淆，方便進行難點的標記，進行課后復習，不僅加強了對知識的鞏固，也通過概念圖的形式增強了自身的記憶力，也提高了學習效率，同時豐富了課堂教學方式和改變了教師傳統的教育觀念；最后進行概念圖的教學形式，不僅實現了共同學習的效果，也讓舊知識與新知識實現了有效融合，同時方便學生將新知識進行構架圖的合理設計，不斷開發大腦，提高了學生的動手能力和思考能力，從而有效提高教師講課效率.

三、概念圖在教學中的應用

1.高中物理教學過程中的預習和復習時的使用

預習在教學活動中是開端環節，是學習物理知識的前提，而復習是鞏固和完善知識體系的重要條件.為了達到理想的預習效果，需要讓學生在原有的知識水平上，進行聯想，教師可以利用學生預習效果進行課堂講解，例如在學習機械能和能源章節的時候，學生在預習中就可以通過概念圖的形式，對機械能和能源概念進行了解，并將難點和重點用概念圖的形式標記出來，然后通過教師在課堂上對機械能和能源中心概念的講解，更好的理解和掌握新的知識，進而明確學習目標.在復習機械能和能源物理知識時，教師不僅要明確復習的范圍，方便學生做出相應的知識復習以及對概念的了解，還要根據學生對物理知識的理解進行指導，并讓學生進行知識結構圖的構建、修改與完善.

2.高中物理教學中學生自我創設時的使用

在教學活動中，利用概念圖進行教學講解，不僅僅是教師教學的專用工具，也是學生進行自我創設的學習途徑，通過強化練習，更好的掌握和理解物理知識.對于已經學過的知識內容，學生可以在已對大綱條例認知的基礎上，應用熟練的概念圖形式，進行自我的創設，進一步完善和修改初始的概念圖知識結構.例如，在期末考試之前，學生可以通過簡單的概念圖對正本物理書中的知識內容進行復習鞏固，用圖形、文字和線條等因素架構出單元與單元、知識點與知識點之間的關系進行整合.在這個整合過程中，通過對物理知識框架的整合，實際上就是對正本物理書中知識點的分析和解決，實現概念圖的自我創設過程.概念圖的創設不僅讓傳統教學模式中教師的“教”轉變為了學生的“學”，也讓學生提升了自主學習與探討的能力，奠定了更為穩固的物理知識基礎.

3.高中物理教學中合作學習時的使用

在課堂上，讓學生進行自主合作學習是必不可少的，通過學生之間的相互合作以及概念圖的使用，可以更為有效的解決要討論的問題.例如在物理課堂上教師可以通過情景創設，讓學生進行小組自主合作學習的形式，并在學習過程中分工查閱和整理自己的概念圖，然后在課堂上進行討論和交流，最后整理出一份小組的概念圖.小組的概念圖不僅融合了小組成員個人的觀點，也整合了大家的觀點，并通過聽取其他小組的意見以及教師的指導進行了不斷地修改和完善.在自主合作學習過程中利用概念圖，不僅讓學生接觸到更多的物理知識，也讓學生之間更好的相互學習和聆聽，鍛煉和提高了學生的自主學習能力，同時教師也及時了解了學生的學習情況并做出相應的教學對策.

在整個高中物理教學中，概念圖的使用可以讓學生更好地認識物理知識，并在教學過程中改變教師的教學觀念，實現了“教”與“學”的教學模式轉變，提高了課堂效率，同時也提高了學生的自主學習能力和學習興趣，也鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而提高我國高中物理教學質量.

[1]李小龍. 簡析概念圖在高中物理教學中的應用[J]. 數理化解題研究,2016,27:52.

[2]林朝煌. 概念圖在高中物理教學中的應用[J]. 理科考試研究,2016,13:56.

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