“體驗式”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效構(gòu)建

重慶市第七中學(xué)校(400030)

楊春樹●

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“體驗式”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效構(gòu)建

重慶市第七中學(xué)校(400030)

楊春樹●

本文就體驗式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用方式加以闡述，對提高課堂教學(xué)的有效性很有參考價值.

課堂教學(xué)；體驗式；高中數(shù)學(xué)

高中的學(xué)習(xí)是為了考一個好大學(xué)，然而高中的重點學(xué)科少不了數(shù)學(xué).而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)好壞很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂.利用有限的時間做好知識點的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率是每一個教師應(yīng)該想法設(shè)法做到的.實行新課標以來，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂也得到了重視.原有的數(shù)學(xué)課堂由于教學(xué)思路和教學(xué)方法的限制，不能很好的利用課堂的時間.教師可以采取體驗式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽課的時候能夠把握住重點，從而讓學(xué)生能真正學(xué)會解題的思路.

一、預(yù)習(xí)體驗?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生自己接受新知識

數(shù)學(xué)強調(diào)理解，所以更強調(diào)學(xué)生的親身參與.而學(xué)生僅憑借上課聽教師講題，并不能很熟練的去做相關(guān)的習(xí)題，所以教師應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù).而且僅聽教師講解，肯定認為數(shù)學(xué)充滿了繁雜的公式，其實不然，數(shù)學(xué)其實是很有趣的，但發(fā)現(xiàn)它有趣的前提是學(xué)生能自主探究.而預(yù)習(xí)便是自主探究的過程，而且當(dāng)今的數(shù)學(xué)教材充滿了趣味性，學(xué)生預(yù)習(xí)時深入教材之中，不僅能收獲知識，還能收獲成就感，帶來自信.

讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)的方法有很多，可以分小組，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容就課本知識提出問題，且小組可以進行搶答問題.這樣可以很好的完成任務(wù)，也極大程度上活躍了課堂氣氛.例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，學(xué)生可以從課本中提取這些問題：奇函數(shù)與奇函數(shù)的和是不是奇函數(shù)？偶函數(shù)和奇函數(shù)的和是什么函數(shù)？對于討論不出結(jié)果的題便留給教師課堂講解，這樣一來，學(xué)生對課堂也有了自己的學(xué)習(xí)目標，會讓課堂更高效.通過討論這些問題，學(xué)生對函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)會更加了解，而且學(xué)生自主思考的過程便是學(xué)生親身參與的過程，也是他們自主學(xué)習(xí)能力提高的過程.

二、課上體驗?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生真正理解新知識

為了讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)該多活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.我們可以采取情景教學(xué)活躍課堂氣氛.情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo).而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標準是其對學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用.創(chuàng)設(shè)情境需要我們設(shè)計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教.其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)高中生的年齡、認知方式、情感特點，以顧及學(xué)生的心理需求.最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，只有學(xué)生親身體驗了，他們才能在情境中娛樂，最重要的是學(xué)到了新知識，掌握了新的解題方法.

例如，在講解“遞推數(shù)列”這一知識，如果剛開始上課，教師就列舉一大堆數(shù)字來證明推理遞推數(shù)列，那么這樣做不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而適得其反，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)特別反感.不過教師可以這樣做，創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)情景，農(nóng)夫養(yǎng)兔子，農(nóng)夫剛在集市上買了5只兔子，2個月之后，每只兔子每月可以生2只兔子，假設(shè)兔子不會死亡，那么請問1年之后農(nóng)夫有多少只兔子？這樣情景引入后，學(xué)生探索問題的積極性被激發(fā)，而后教師順勢將主題引到遞推數(shù)列的新知識的講解上去，學(xué)生也自然而然的開始接受新的知識.學(xué)生的參與想必會讓課堂更高效.而且在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗并掌握各種解題方式，例如設(shè)00且a≠1，比較|loga(1一x) |與|loga(1+x)|的大小.因為a的取值不同時函數(shù)的單調(diào)性也不同，所以在解答這道題時，我們應(yīng)該對a的值進行分類：當(dāng)01時，并進行分析，最終得出正確的答案.學(xué)生親身參與了便會真正學(xué)會知識.

三、課后總結(jié)模式，讓學(xué)生真正掌握新知識

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，我們已經(jīng)不滿足于僅僅教會學(xué)生知識，還應(yīng)該注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，如實踐能力和思維的創(chuàng)新發(fā)展.因此，為了讓學(xué)生在課堂上盡可能的學(xué)習(xí)知識和技能，并主動、積極的表現(xiàn)自己，從而發(fā)揮潛能，那么課堂評價便成了必不可少的組成部分.而且，準確客觀的課堂評價還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲.傳統(tǒng)的評價就是直接指出學(xué)生的對對錯錯，毫無樂趣可言.所以，今日我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評價內(nèi)容，不僅帶來樂趣，更收獲結(jié)果.首先，評價主體要轉(zhuǎn)換.以往總是以教師為主體，而此時我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進行自我評價或者評價他人，讓學(xué)生收獲更多.教師還可以在評價之后對所有的知識進行總結(jié)，為學(xué)生更好的掌握知識做準備.當(dāng)然，數(shù)學(xué)少不了練習(xí)，教師應(yīng)該在課后多布置一些難易適合的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí).

例如在學(xué)習(xí)解析幾何圓錐曲線的橢圓曲線中，橢圓有兩種，分別是焦點在x軸和焦點在y軸的橢圓.而當(dāng)教師在課堂上教授時一般以焦點在x軸上的橢圓為例，所以焦點在y軸的橢圓不被學(xué)生所熟悉.那么當(dāng)一位學(xué)生以解第一種橢圓的方法來解第二種橢圓的相關(guān)習(xí)題時，教師此時應(yīng)該對這位學(xué)生舉一反三的能力進行夸獎，并多鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)這位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力.之后，教師可以將兩種橢圓進行比較并總結(jié).

體驗化數(shù)學(xué)是從學(xué)生的親身體驗出發(fā)進行的教學(xué)方法.體驗式教學(xué)方法自實施以來，為課堂教學(xué)帶來了高效率，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，可謂一舉多得.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教授時，教師可以根據(jù)實際情況，將部分知識生活化，并認真研究教材，找取生活中最恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實原型來作為課堂教學(xué)的素材，并采用合適的引用方法將數(shù)學(xué)知識引到現(xiàn)實上，從而提升學(xué)生的思維能力與邏輯能力.

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