來信 老師，我想成為您期待的樣子

來信 老師，我想成為您期待的樣子

我認識一位班主任，是一名音樂老師，應試教育環境下，中學的“非主科”本不太受重視，在大家眼里，一個音樂教師管理班級所能達成的效果也未必顯著，但是，發生在他身上的一件事卻改變了大家最初的看法。

這位老師所帶班級中有一個男孩子，行為舉止有些另類，他總是用極其夸張的語言和動作吸引別人注意,任課老師和同學們都覺得他性格古怪。在與家長溝通后，這位老師發現了癥結所在。男孩的父親因意外事故離世，母親要獨自照顧4個孩子，而他是家里最小的孩子，也是被寄予最大期望的孩子。可他的成績卻不如人意，孩子不知道怎樣面對母親期待的眼神，因此陷入深深的困惑和迷茫，只能用夸張的表現來掩飾自己的無助。

一次學校開放日，這位老師沒有讓平日文藝才能出眾的學生代表班級登臺表演，而是讓這個男孩去表演，同學們都很不理解，可是班主任堅持這樣做，并囑咐他一定好好準備。演出當天，男孩表現得異常沉穩，演唱了一首張杰的《逆戰》：“在這個風起云涌的戰場上，暴風少年登場，戰勝烈火重重的咆哮聲，喧鬧整個世界。”全情投入的歌唱引來全場的熱烈掌聲，男孩熱淚盈眶。

逐漸地，男孩有什么事總喜歡找班主任傾訴交流。男孩說，自己不是學習的料，怎么都學不好，可能這輩子就一事無成了。老師對他說：“不是每一種樹木都是高挺的喬木，看似低矮的灌木也有它的優勢和用途啊，老師希望你把握住自己的興趣，也許你就真成了某一領域的專家呢。”

美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森，進行了一項有趣的試驗。他們先找到了一個學校，然后從校方手中得到了一份全體學生的名單。在經過“篩選”后，他們向學校提供了一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發現，這些學生有極高的天賦，一定會在學習上有所突破。其實，這只是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。因為心中這種“美好的期待”而收獲的成果，在心理學領域則被命名為“皮格馬利翁效應”。

轉眼初三畢業，男孩報考了一所職業中專，學習的是汽車技師專業。畢業后的第一個教師節，男孩和母親分別給老師打來電話祝福。男孩說：“老師，特別感謝您給我的那次登臺的機會，當大家為我歡呼的那一刻，我終于發現了自己的價值。我學習成績不好，沒讓您驕傲，不過，以后如果您的車壞了，我可以給您修理汽車呀。”

其實，讓孩子們擁有自信人生的，并不僅僅是學校的分數和那些成人世界中遙不可及的理想，也許，教師或家長的一個合理的期待，讓他能夠伸手摸得到、夠得著，并愿意且能夠為這個美好的期待去努力，喚醒自己沉睡的潛能，實現自己的價值，我們的孩子也就真的成為了那個我們“期待”的樣子。

天津 張然

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