試論爬行動作對嬰兒身心健康的影響

[摘 要] 爬行是個體早期動作發(fā)展的里程碑，它不僅有利于嬰兒大腦發(fā)育、預防感覺統(tǒng)合失調(diào)、增強個體體質的功能，同時對個體認知、主動性、社會性、語言能力發(fā)展等方面也有積極的促進作用。正確指導和重視嬰兒進行爬行訓練，把爬行動作的發(fā)育納入兒童保健工作重點，將有利于嬰兒潛能的充分發(fā)掘。

[關鍵詞] 爬行動作；動作發(fā)展；嬰兒；身體健康；心理健康

動作是個體幼態(tài)期與外界環(huán)境相互作用的主要手段，嬰兒每一個動作技能的發(fā)展都以全新的方式改變著其身體與周圍環(huán)境間的關系，并預示著嬰兒身體結構機能發(fā)育漸趨成熟，同時也提高著嬰幼兒與人交往的主動性。

一、爬行動作對嬰兒身體健康的影響

（一）嬰兒爬行動作發(fā)展有利于大腦的生長發(fā)育

嬰兒爬行動作發(fā)展是最早出現(xiàn)的主動位移動作，是嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育良好的重要標志。爬行需要大小腦之間的密切配合，多爬能夠豐富大小腦之間的神經(jīng)聯(lián)系，促進腦的生長。爬行動作由最初的爬行反射，經(jīng)過抬頭、翻身、打滾、匍匐行等中間環(huán)節(jié)，最終發(fā)展成真正的爬行。通常七八個月大的嬰兒會出現(xiàn)主動位移的爬行，并且這一動作技能還遵循著一定的發(fā)展規(guī)律：先是腹部著地的匍匐爬行，且剛開始匍匐爬行可能非但不前進反而出現(xiàn)后退或原地旋轉的現(xiàn)象，此后能夠進行腹部懸空的手膝爬行，再逐漸發(fā)展為滾爬、有坡度爬行、障礙爬行等等。嬰兒爬行需要經(jīng)歷多次的學習、實踐；每一次學習與實踐都是一次對大腦積極性的調(diào)動與激發(fā)。因此，學習爬行其實就是對腦神經(jīng)系統(tǒng)功能的一次強化訓練，對于腦的發(fā)育具有不可替代的特殊作用。

（二）嬰兒爬行動作發(fā)展有利于預防感覺統(tǒng)合失調(diào)

爬行動作對嬰兒控制眼、手、腳的協(xié)調(diào)有極大益處并有助于大腦中前庭系統(tǒng)統(tǒng)合視、聽、觸覺等感覺而又能靈活地支配身體各部位肌肉的協(xié)調(diào)活動，預防兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)。現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，“嬰兒期爬行不足的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)發(fā)生率明顯高于會爬行的兒童?！?爬行練習可鍛煉兒童的本體感、前庭功能和運動協(xié)調(diào)能力，促進空間知覺和運動統(tǒng)合能力的發(fā)展。

二、爬行動作對嬰兒心理健康的影響

（一）嬰兒爬行動作發(fā)展有利于認知能力的發(fā)展

爬行擴大了嬰兒接觸和探索環(huán)境的范圍，增加了與環(huán)境互動的機會，從而有利于嬰兒認知能力的發(fā)展。許多研究都證實“爬行經(jīng)驗對兒童的認知發(fā)展有著重要作用。Adolph等對 l5名嬰兒進行了縱向追蹤研究，把嬰兒的動作與成人的高效率動作相比，發(fā)現(xiàn)嬰兒最初的動作不受主觀意識的控制，嬰兒需要大量的爬行和行走經(jīng)驗才能對環(huán)境的變化做出適應性的反應；同時隨著動作的不斷發(fā)展，學習對新環(huán)境的適應，從而促進認知的發(fā)展。他們還對29名健康嬰兒從他們開始爬行的第一周到開始行走為止進行了縱向研究，發(fā)現(xiàn)隨著爬行經(jīng)驗的豐富，嬰兒的判斷日漸準確，探索活動也更加有效，并且從中得到了學習?！?北京師范大學陶沙、董奇等人研究表明，“爬行動作的獲得與嬰兒迂回行為的發(fā)展可能存在功能上的聯(lián)系，即爬行通過向嬰兒提供大量相關經(jīng)驗，從而促進嬰兒迂回行為的發(fā)展?！?兒童爬行經(jīng)驗對反映策略性空間位置關系、組織系列化動作的迂回行為有顯著促進作用。在另一項研究發(fā)現(xiàn)，“爬行運動經(jīng)驗對嬰兒客體永久性的發(fā)展具有明顯促進作用?！?/p>

（二） 嬰兒爬行動作發(fā)展有利于主動性的培養(yǎng)

爬行同時能豐富嬰兒認知對象，爬行動作使嬰兒體驗到行動的自主性，使嬰兒有更多的機會操縱物體并發(fā)現(xiàn)物體與物體間的關系，隨著爬行經(jīng)驗的豐富，認知經(jīng)驗也逐漸積累起來，嬰兒對事物本質的認識和對客體世界的認識也越來越清晰，這些學習經(jīng)驗的獲得又進一步助長了嬰兒探索的好奇心，且這種在自主行動基礎上發(fā)展出來的認知體驗極大地提升了嬰兒的自信心、自豪感，鍛煉了嬰兒的意志，并培養(yǎng)了孩子未來獨立解決問題的能力與自信。

（三） 嬰兒爬行動作發(fā)展有利于社會情緒與社會交往技能的發(fā)展

值得注意的是，嬰兒會爬以后，其行為的潛在危險性或接觸父母禁止觸弄物品的可能性也就增加了，這在客觀上增加了親子互動的機會，一定程度上也有助于嬰兒社會交往技能的發(fā)展；同時，嬰兒爬行“本領”的發(fā)展又使得父母意識到嬰兒這一主動行為可能帶來的危險，這使得父母開始以一定方式規(guī)約或規(guī)訓嬰兒，并對其不合規(guī)范的行為表示不快。這些變化又進一步促使嬰兒的社會性情緒發(fā)展?！把芯勘砻?，具有手膝爬行經(jīng)驗的嬰兒在情緒表露、對父母情緒信號的敏感性、與父母共同游戲的參與程度、在曾被父母禁止情境中參照父母表情等方面均比不會爬的嬰兒水平更高。爬行作為出生第一年內(nèi)最重要的動作之一，對嬰兒的感知覺、認識經(jīng)驗、情緒發(fā)展諸方面均起著重要影響作用?！?/p>

（四）嬰兒爬行動作發(fā)展有利于語言能力的發(fā)展

嬰兒爬行中的抬頭動作還有效地刺激了頸部發(fā)聲器官，為嬰兒日后語言發(fā)展奠定了生理基礎。嬰兒爬得越多，活動范圍越廣，獲得的視聽刺激越豐富，親子互動的機會越多，學說話的速度也相對加快，與此同時，思維與想象力也得到了相應的發(fā)展與提高，學新知識和看讀能力、表達能力也會日漸增強。統(tǒng)計表明，兒童期存在有閱讀困難的孩子，很多是由下嬰兒期缺少爬行環(huán)境和爬行訓練造成的。美國一些醫(yī)生在幾十年治療腦性癱瘓病過程中，發(fā)現(xiàn)“爬”對治療說話有困難的患兒有著較好的效果，在以“爬”為主的治療過程中發(fā)現(xiàn)，爬得好的，走起來也好，學說話也快，認字與看讀的能力也強。

三、影響嬰兒爬行動作發(fā)展的因素

（一）嬰兒個體自身的因素

首先，體重與臂部力量的個體差異會影響嬰兒爬行動作的發(fā)展。嬰兒匍匐爬行和手膝爬行開始的時間與其身體形態(tài)相關，一般來說，體形瘦小一些的嬰兒相對靈活，傾向于比肥胖嬰兒更早開始爬行。此外，嬰兒爬行總會用到雙臂支撐并推動身體前進，嬰兒必須具備足夠的手臂部力量才能克服來自軀干與地面摩擦以及軀干本身重力的阻礙，從而順利完成爬行動作。其次，個體動機與練習頻次也影響爬行技能的發(fā)展。嬰兒在匍匐爬的過程中，由于腹部與地面之間接觸頻繁，摩擦力較大，嬰兒會產(chǎn)生一種不適感，因而可能降低主動爬行的愿望。但隨著臂力的增強和手膝爬行姿勢的獲得，大多數(shù)嬰兒都逐漸發(fā)展起更高的用手和膝蓋移動的動機，一旦爬行動機增強，爬行練習的頻次增多，嬰兒的臂力隨之得以鍛煉，又進而有助于形成更為嫻熟的爬行技巧。

（二）環(huán)境因素

不同季節(jié)、不同氣溫會影響嬰兒衣著與活動水平，氣溫差別也使得嬰兒日常的活動場所、活動時間發(fā)生相應的變化，同時使得家長與嬰兒動作發(fā)展有關的撫育活動也存在較大的差異，這都間接影響了爬行期嬰兒獲得爬行的機會。“董奇等研究結果表明，冬季出生的嬰兒爬行起始年齡相對提前，而春、夏、秋三季出生的嬰兒爬行起始年齡則相對推遲。在春、夏、秋季出生的嬰兒，在其可能開始爬行的幾個月中，由于氣溫正處于逐漸下降的階段，嬰兒衣著厚重，運動較不方便，家長對嬰兒動作發(fā)展的態(tài)度與撫育活動會相應地變化，有意識地減少為嬰兒提供爬行機會。而冬季出生的嬰兒情況則相反?！?此外，家長對嬰兒動作發(fā)展的態(tài)度及其養(yǎng)育方式直接影響著嬰兒的動作發(fā)展。許多父母認為孩子動作發(fā)展是自然的生理過程，只要嬰幼兒的動作發(fā)展不嚴重偏離其自身經(jīng)驗，也就不會給予孩子動作技能發(fā)展方面更多的積極關注或是有意識的提供鍛煉機會。我國嬰兒中有一部分沒有經(jīng)過明顯的爬行階段就直接學會了行走，這與我國家庭居住條件、養(yǎng)育方式等有著密切的關系。此外，家人出于對嬰兒安全衛(wèi)生的考慮對嬰兒的過度保護、對爬行動作重要性認識不足等原因很大程度上限制了嬰兒的活動范圍和方式，從而使得部分嬰兒缺乏必要的爬行訓練。

四、促進嬰兒爬行動作發(fā)展的措施

（一）加強宣傳與教育，在觀念層面提高家長和社會對嬰兒爬行動作發(fā)展的重視程度

早期動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉，爬行動作作為個體早期動作發(fā)展過程中的關鍵環(huán)節(jié)，對嬰兒身體和心理的健康發(fā)展都有極大的促進作用。而目前嬰兒爬行對個體動作、認知、主動性、社會性、語言等方面發(fā)展的積極意義還不被大眾充分認識，因此還應加大宣傳和教育力度，從觀念層面提高家長和社會對嬰兒爬行動作發(fā)展的重視程度，使處于爬行階段的嬰兒獲得更多的環(huán)境支持。

（二）加強指導與鼓勵，在操作層面幫助家長學習促進嬰兒爬行動作發(fā)展的方法

嬰兒爬行動作的發(fā)展為后期復雜動作的持續(xù)發(fā)展提供了心理基礎與動力，應該予以足夠重視。目前我國家庭教育更大程度上還處于囿于經(jīng)驗的水平，因此，各地區(qū)基教處、幼教辦可通過協(xié)調(diào)幼教機構、衛(wèi)生、婦聯(lián)等各個部門，充分利用社區(qū)有利資源，共同承擔起育嬰知識宣傳與普及職責，讓專業(yè)的幼教工作人員多途徑面向家庭普及育嬰知識，為家長提供專業(yè)指導，鼓勵家庭在重視孩子動作技能發(fā)展的基礎上，為嬰兒爬行動作發(fā)展提供適宜、豐富的教養(yǎng)環(huán)境，使個體在生命早期獲得豐富的感知經(jīng)驗，從而促進其生理與心理的健康發(fā)展。

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作者簡介：唐桂英（1986-），女，四川安岳人，助教，研究方向：幼兒教師教育。