小學語文散文文本閱讀教學策略研究

王衛平

摘要： 散文結構美、語言美、意境美，因此被譽為“美文”，徜徉在散文的世界里，那真是一種享受。怎么讓散文教學充滿語文味呢？是我們每一個語文教師需要深思與探索的課題。教學要想充滿語文味，就要抓住散文的“三美”，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，感知“形散而神不散”的結構，反復誦讀品味“優美詩意”的語言，在教師的巧妙引導下感受“難以言喻”的意境，讓學生樂學，善學！

主題詞： 結構之美；語言之美；意境之美

G623.2

散文很美，可以說散文“鏗鏘得像詩，雄壯得像軍歌，生動曲折得像小說，活潑尖銳得像戲劇的對話”的一種文學體裁。閱讀散文會令我們愉悅、沉思，令我們扼腕長嘆、愁腸百轉。見仁見智，對散文的解讀會有很大的差異，不同的情感經歷、不同的素質，對同一篇散文的藝術特色，語言風格也有不同的理解，在教學時很難把握，因此使散文的教學呈現出繽紛的色彩。

語文S版三年級下冊精讀課文《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。外祖母去世，“我”憂傷難過，爸爸于是對“我”解釋什么是時間。從此，時間流失的可怕印在小小的“我”的心里，直到有一天“我”跑贏了時間，才壓倒內心對于時間流逝的恐懼，得出“假若你一直和時間賽跑你就可以成功”的道理。文章平和簡樸的筆調讓故事在娓娓道來中帶上一抹隱隱的哀傷，透出人對時間的無力感。即使在結尾，林先生把積極向上的道理告訴我們時，我們仍然無法排解那一絲縈繞心頭的哀傷與無奈。那么對于這樣一篇散文，如何讓孩子更深入地理解文章內涵？

一、鑒賞散文的結構之美

一篇散文所寫的內容，盡管可以是上下五干年，縱橫八萬里，但絕不會是一般散沙，尤其是優秀散文，其內容應該是一個整體。所謂散文的結構美，突出表現在線索串聯的藝術技巧上。閱讀散文的過程中，讀者不知不覺被作者引入勝境，讀到最后才發現作者的藝術匠心，頓時享受到一種美，這恰是散文結構美的魅力所在。

課文第四段，是文本的重點和難點。在對這個重點段落的品悟上，教師首先啟發學生認識總分的句式結構，將研讀的目光落在“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話上，層層感悟，層層推進，先是講時間把昨天帶走了，再是講把爸爸的童年帶走了，最后是講把外祖母的生命帶走了。時間，由近而遠，悄無聲息地帶走了一切。學生讀懂了爸爸說的謎是什么，讀懂了昨天、童年、生命的時間從短到長的含義，讀懂了爸爸的內心和感受，更讀懂了作者反復用詞的玄妙之意，使得原來難以理解的關于時間、關于生命的抽象問題，再一次形象地浮現在學生們的腦海里。

分析散文的結構美要抓住文眼，教學才能收到“驅萬途于同歸，貞百慮于一致。使眾理雖繁，而無倒置之乖；群言雖多，而無夢絲之亂”的效果。這篇課文，教師正是抓住重點段落反復地讀，深入地悟，再由這個重點段輻射出去，引領學生理解全文，從而達到“牽一發而動全身”的效果。

二、品味散文語言“質樸”之美

散文的語言優美洗練，人們常用“余音裊裊的洞蕭、明凈元塵的水晶、色彩鮮明的瑪瑙”來比擬它；散文的語言質樸而自然，人們又用“甘冽清澈的山泉、曲徑通幽的園林、煙波云海的扇畫”來形容它。散文教學，品味語言美是重點。應引導學生細細咀嚼，咬文嚼字，揣摩散文語言的準確性、生動性和情韻。

散文語言的美，不靠過分的華麗、雕琢。有時看來樸素平易的字眼，卻能反映出作者心靈深處的真情實感，構成質樸之美。課文中多次重復的一個詞語“了”。“你的昨天過去了，永遠不會回來了” “爸爸的童年過去了，也永遠不會回來了” “外祖母的一生過去了，也永遠不會回來了”，“了”表示一切都過去了。這個詞刪掉行不行？學生讀一讀比一比，感到沒有這個“了”，內心那份憂傷的感情出不來。琢磨推敲文字，可以進一步增強表達的效果。

三、領略散文“詩化意境”之美

德國大文學家歌德曾說過：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！鄙⑽拈喿x教學不能只滿足于一般的感受，滿足于對有限感性對象的知覺性理解，而要有透視力，能夠深入探究，切入文章營構的深層領域，調動一切心理機能去識別和體味，從而“悟”出文章深藏的人生精義和文體的營構真諦，領會散文的意境。

《和時間賽跑》這篇文章好比一壺茶，只有好好品味，才能品出滋味。怎樣才能品出不同的味道，就要通過讀來體會。爸爸的話，今天的太陽，飛去的小鳥這幾個部分學生讀得非常緩慢，低沉，那是一種憂傷與無奈，于是品出了這是一道苦澀的茶，而和太陽賽跑，教師有意引導學生讀得輕快一些，從而體會作者賽贏太陽的那種高興，這是一道甘甜的茶。這樣的朗讀，使學生眼中的時間不再是一個死物，而是一個有血有肉的生命，這個生命感動了學生，所以才會在課堂上出現了一幕又一幕精彩的朗讀。在學生充分朗讀課文的基礎上，教師引導學生模仿第五、六自然段“明天有新的太陽但不是今天的太陽”，“小鳥明天飛過同樣的路線卻永遠不是今天了”的樣式進行寫話練習。學生寫出了一段段富有哲理的精彩語言，使文章主題再一次升華，這個環節中主題理解和表達訓練完美結合，產生了很好的效果

一句句詩話的語言從孩子們的筆下流淌，這就是環境與心境的統一，景和情的統一，意和境的統一。散文教學到了這一步，我們才算是引導學生憑借語感，透過字里行間，通過聯想和想象，走進了作者創作的意境之中，欣賞到了散文的意境美。

當然，要指導學生欣賞散文中的意境美，教師應該具有一定的文藝理論修養和較廣的知識面。備課中，教師應把握不同作家的不同風格。巴金散文的熱烈，冰心散文的婉麗，林清玄散文的清新明麗，意味雋永，……教師如能對這些大家的風格心中有數，教學中就能得心應手，游刃有余。

散文結構美、語言美、意境美，因此被譽為“美文”，徜徉在散文的世界里，那真是一種享受。我們的散文閱讀教學，就是一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀。散文教學要想充滿語文味，就要抓住散文的“三美”，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，感知“形散而神不散”的結構，反復誦讀品味“優美詩意”的語言，在教師的巧妙引導下感受“難以言喻”的意境，讓學生樂學，善學！

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