淺析非智力因素對初中生學習數學的影響

李淑華

摘要：同一個班級，同一個老師，同時分數相差無幾的學生進入初中學習之后，卻產生極大的變化，有時優生變成了差生，而差生有的卻成為了優生，在數學這科表現尤其突出，其根本原因是什么呢？原來初中的學習不僅需要教師的傳授，更需要學生發揮自身的主觀能動性來提升學習質量，與學生學習的動力，學習的態度，學習習慣等自身因素密不可分，而學生的自身因素不是取決于智力因素，而是取決于非智力因素。非智力因素主要包括品德，意志，毅力，興趣，體力，習慣等，現在學生缺乏毅力，意志力，體力，習慣也不好。

本文提出了幾方面非智力因素對初中生學習數學的影響。

關鍵詞：非智力因素；初中生數學；教學

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初中數學相對來說更加抽象和更需要一些空間思維，因此初中數學的學習在教師知識教學指導下也需要學生自身的一些素質。學生自身的非智力因素能夠更多的影響初中學生學習數學學科的質量，比如學習興趣、情緒、積極性等等因素。因此初中教師在重視數學課堂的教授的同時也要注重非智力因素對學生學習初中數學的影響，要不斷的激發學生的非智力因素，從而來提升學生學習初中數學的效率和質量。

一、非智力因素能夠引導學生對數學的重視

數學這門學科本身就是源于生活的，數學的很多知識是從現實生活問題的思考中得到的理論知識，同時數學的理論知識又能很好應用到生活甚至生產中，比如數據統計、平面鑲嵌等等知識都是來源于生活同時又應用到生活中。非智力因素中很多因素都可以影響到學生學習數學的效果，很多學生對生活是非常熱愛的，但是對初中數學的學習卻缺少興趣。這就可以通過學生對生活的熱愛發現生活與數學的聯系，從而來提升學生的學習興趣，通過學習興趣的提升來影響學生學習數學的效果。這樣不斷的通過開發學生的非智力因素來影響學生學習初中數學的積極性，從而提升學生對數學學習的重視程度，從而來不斷的提高學生初中數學學習的成績。這樣就能做到《課標》里強調的“讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，領會學習數學的真諦。

二、培養初中生良好的心理素養，抵制不良情緒

初中生是一個價值觀和思想觀念形成的階段，自身的思想價值觀還不穩定，因此很多時候會受到不良情緒的影響，從而會影響自身的學習。在初中數學學習過程中，有難易之分，因此在學習過程中學生也會受到學習困難的影響，出現不愿意學習的情緒，甚至很多人因為初中數學的難度而出現厭學的情緒，這就會嚴重影響學習的效率。因此在數學的教學過程中要注重學生的情緒變化，要抵制不良的情緒，充分發揮調動學生的非智力因素，讓學生充分發揮自身的積極性和熱情來面對困難。在數學教學過程中要不斷的幫助學生克服困難，要培養學生積極學習的良好心態，從而來培養學生良好的心理素養。

同時在數學教學的過程中要不斷的提升學生的自信心。學生擁有良好的自信心一方面能夠自身克服困難，另一方面能夠提升自身的學習積極性，抵制不良的情緒的影響，從而能夠更加集中精力來開展初中數學的學習。

學生的非智力因素也包括擁有穩定的心態。穩定的心態能夠幫助學生積極面對學習中遇到的各種挫折，比如學習成績的波動，考試成績的落差等等。學生只有調整好自身的心態才能正確的去面對挫折，才能找到更加合適的方法去努力學習，并且學習起來也更加的有目標，不會盲目。穩定的心態能夠正確的面對挫折，同時也能夠幫助學生面對取得的良好成績，學生取得一定成績的時候能夠不過分驕傲，保持穩定心態，將自身優勢繼續發揮出來，這樣學生的學習成績也是穩定的。

三、發展品質，培養能力，養成好心態

在數學教學中，我們發現大多數學生比較聰明，能較快掌握知識，但缺乏毅力、意志力和一定的創造力，學習不刻苦，因而知識掌握不牢固。針對這種情況，我們應采取相應措施，有計劃、有目的地引導學生克服和戰勝各種困難。首先，確立適宜的目標，使學生的意志和毅力隨著完成各階段的學習任務而增強起來，從而樹立起成功的信念。結合數學的教學特點，緊扣教學內容，我們向學生介紹：數學家們的一生無不是刻苦學習、勤奮鉆研、努力奮斗的一生。例如，古代數學家祖沖之和他的兒子祖暅在極艱難的條件下進行大數目的各種運算，比西方早一千年推算出圓周率的值，祖氏父子在數學和天文學上都有杰出的貢獻。現代數學家陳景潤由于對數學熱愛到入迷的地步，使他在攻克哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成就。使學生對數學家產生崇敬的情感。通過這樣經常的反復的說服教育，學生良好的學習數學的習慣逐漸養成，學習意志逐漸堅強，學習上下工夫的人越來越多。因此，發展學生的非智力因素，對培養學生的創造力和毅力起著極為重要的作用。在初中數學教學中，把握學生的心態變化對于取得數學教學成果是很重要的。隨著知識難度的變化，或者一些外來因素的影響，學生在學習數學時的心態將會有所變化，這種心態的變化將嚴重影響數學學習。對于數學中所遇到的難題，積極地面對和解決，如果學生能夠擁有這種良好的心態，那么提高學生的數學水平是指日可待的。

四、結束語

初中數學學習和教學相對來說都是有一定的難度的，因此對于學生來說要牢固的掌握教師傳授的知識，教師要充分調動學生的非智力因素，發揮學生的主觀能動性，同時也要不斷的鼓勵學生，調動學生的學習積極性，從而能夠保證學生的學習效率，達到高效學習的目的。

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