化學(xué)課堂教學(xué)中新課如何引入

常圖雅

G633.8

化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體其中新課的引入是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。新課開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)入，是有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的必要手段，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。它起著說(shuō)明目的、導(dǎo)入課題、新舊連接、吸引注意力、激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境。是學(xué)生明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。化學(xué)的新課引入也要因內(nèi)容的不同而選擇相應(yīng)的方法，要貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對(duì)性等原則。下面就新課引入環(huán)節(jié)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材，談些策略和方法。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直觀導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山是一種比喻，“開(kāi)門”是教學(xué)的開(kāi)始，“見(jiàn)山”就是直接說(shuō)出本課的目標(biāo)與內(nèi)容，“山”就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。開(kāi)門見(jiàn)山法就是直奔主題，用短短的幾句話，將本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容和要求明確的揭示出來(lái)。這一法簡(jiǎn)明扼要、省時(shí)高效。

例如講到“電解池”一課時(shí)，向?qū)W生展示一款精美的手機(jī)，“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)外殼，一看就很有質(zhì)感， 同學(xué)們是否知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來(lái)的呢？通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。”手機(jī)是學(xué)生最熟悉的物品， 但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過(guò)電鍍制造出來(lái)。教師通過(guò)展示手機(jī)，能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，從而自然過(guò)渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。用番茄、鋅片、銅片和音樂(lè)賀卡組裝一個(gè)大番茄音樂(lè)電池，將番茄藏在學(xué)生看不到的盒中，只給學(xué)生看到音樂(lè)賀卡的閃光，聽(tīng)到音樂(lè)賀卡的優(yōu)美的旋律，當(dāng)教師將番茄電池展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，巨大的疑問(wèn)和濃厚的興趣一起涌現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，課堂教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)水到渠成。

這種開(kāi)門見(jiàn)山、直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)；同時(shí)，還有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

二、問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題是思維的“啟動(dòng)器”和出發(fā)點(diǎn)，它能使求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。設(shè)疑導(dǎo)課是常用的導(dǎo)課方法之一。

例如乙醇的引課：同學(xué)們都知道酒，那么你們想知道酒的主要成分是什么嗎？通過(guò)這節(jié)課讓我們一起來(lái)探討酒的主要成分 —— 乙醇。

三、探索實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)生普遍具有好奇心，特別愛(ài)觀察，擺弄一些新奇的食物和器皿，設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)也是導(dǎo)入新課的方法。

例如“金屬鈉”一課：一個(gè)盛有水的大燒杯一塊保存在煤油中的金屬鈉。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提問(wèn)：取用鈉時(shí)打開(kāi)瓶塞聞一下瓶中液體的氣味。用鑷子取鈉，不用手拿。思考為什么？ 大塊鈉切割時(shí)你能獲得什么現(xiàn)象和結(jié)論？不規(guī)則的鈉塊在水中如何運(yùn)動(dòng)，自身有何變化？反應(yīng)結(jié)束后向溶液中加入酚酞變紅，原因是什么？如何驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)生的氣體？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題的積極性高漲，感受到化學(xué)的神奇，。體驗(yàn)化學(xué)的魅力，從喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而喜歡化學(xué)學(xué)科。

四、溫故知新導(dǎo)入

俗話說(shuō)溫故而知新，對(duì)于那些新舊知識(shí)有交叉的課可在新課開(kāi)講前，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)。從舊過(guò)渡到新，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生。

例如：學(xué)習(xí)《氧族元素》一課，先復(fù)習(xí)第五章的元素周期律知識(shí)，可達(dá)到事半功倍的效果。又如：寫(xiě)溴乙烷的結(jié)構(gòu)式時(shí)，可以讓學(xué)生先寫(xiě)乙烯和溴化氫的加成反應(yīng)。進(jìn)而展開(kāi)鹵代烴新課就比較順利了。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又降低了新課程的難度，順利地導(dǎo)入新課。值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。溫故導(dǎo)課一旦成了純粹的復(fù)習(xí)課，難免是一種失敗。

總之引課這一環(huán)節(jié)是促進(jìn)有效課堂教學(xué)開(kāi)展的催化劑。一般地說(shuō)“導(dǎo)入”沒(méi)有固定的模式與方法，怎樣做能吸引學(xué)生，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自覺(jué)地去研究探索新知識(shí)、就可以怎樣做。以上是關(guān)于如何巧妙引課的嘗試，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很有效。要力求做到既在學(xué)生意料之外，又在教學(xué)情理之中。正如“導(dǎo)語(yǔ)無(wú)一定之規(guī)，但有一定之妙。”新課導(dǎo)入雖然很重要，但它畢竟是為新課講授服務(wù)的，故新課導(dǎo)入應(yīng)篇幅簡(jiǎn)潔，快速到位。可以說(shuō)，新課導(dǎo)入既是一門學(xué)問(wèn)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。通過(guò)良好的新課導(dǎo)入力爭(zhēng)使每一堂化學(xué)課都上得生動(dòng)活潑，富有成效。