G20側(cè)通高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

孫鳴全

摘要：2016年9月4日G20領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)在杭州開(kāi)幕，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在開(kāi)幕致辭中強(qiáng)調(diào)：“面臨挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該創(chuàng)新發(fā)展方式，挖掘增長(zhǎng)動(dòng)能”。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，大學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推手，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯順利發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，如何創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式是如今高職院校職業(yè)生涯導(dǎo)師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯；職業(yè)發(fā)展能力；途徑

G718.5

職業(yè)能力指的是適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的能力，它是專業(yè)素質(zhì)的抽象，更是職業(yè)方法和社會(huì)能力的統(tǒng)一。大學(xué)生職業(yè)能力主要是指其在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要具備的適應(yīng)力。就目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，著眼于指導(dǎo)當(dāng)下學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯順利發(fā)展和采取科學(xué)有效的教育方式培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力顯得尤為重要。

一、 高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題分析

1.職業(yè)能力教育投入不足

我國(guó)許多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在許多不足，更多是傾向于一種就業(yè)指導(dǎo)的形式，而不是系統(tǒng)的生涯教育，具體表現(xiàn)在：（1）理論化教育過(guò)重，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合。（2）教學(xué)比例分配不均，重視專業(yè)課教學(xué)，卻忽視學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)低下。本人在高職院校就業(yè)咨詢過(guò)程中了解到，許多學(xué)生雖然在學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)和能力方面在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但是他們的環(huán)境適應(yīng)力，人際交往能力和心理承受能力等方面明顯存在缺陷。因此，高職院校必須重視大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

2.忽視職業(yè)環(huán)境的變化

許多大學(xué)生在離開(kāi)校園走向社會(huì)的工作選擇并不一定就是自己感興趣的，而是基于自己能力基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)選擇。學(xué)生在校期間大多數(shù)時(shí)間都是在進(jìn)行專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，其職業(yè)方向已經(jīng)有了初步的形成。但是，如今社會(huì)職業(yè)環(huán)境變化瞬息萬(wàn)變，一個(gè)人在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)終身化。因此，學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，使得學(xué)生能夠快速的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求的變化。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展思維，端正學(xué)生的職業(yè)觀。

二、 職業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新是G20后高職院校人才培養(yǎng)的核心要求

每個(gè)學(xué)生都擁有自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的第一步是要成功就業(yè)，而職業(yè)發(fā)展能力的高低將直接決定學(xué)生是否順利就業(yè)。不能成功就業(yè)，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想就無(wú)從談起。G20后，人才立足社會(huì)的資本將從傳統(tǒng)的背景、學(xué)歷、資源、人脈和資歷轉(zhuǎn)向能力、創(chuàng)新、獨(dú)立和個(gè)性。因此，高職院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)新學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式，精確對(duì)接社會(huì)人才需求的素質(zhì)要求。

具有高水平職業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，才能更好的服務(wù)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)要求人才的標(biāo)準(zhǔn)是既要有實(shí)際操作能力，也要有獨(dú)立思考能力，這種能力我們稱之為應(yīng)會(huì)、應(yīng)知能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生這方面能力是如今高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在。

三、 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑

1.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)融入到日常教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)校要制定相對(duì)寬松的教學(xué)制度，為大學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生要在職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向來(lái)制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生逐漸掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的技術(shù)。

（2）學(xué)校要為學(xué)生增加獲取知識(shí)的渠道，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性地使用信息的能力，將自身專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力。

（3）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提倡研究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)方法。這就要求高職院校教師要壓縮講授環(huán)節(jié)，把課堂歸還給學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性和討論性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建小組，把學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放到小組中去，小組學(xué)習(xí)圍繞課題和任務(wù)搜集材料，制定研究方案，實(shí)施研究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更提高了自身的協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。

2.通過(guò)集體生活培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的那一刻，就進(jìn)入了一個(gè)全新的生活環(huán)境，離開(kāi)家庭的照顧和關(guān)懷，一切都得自己解決。大學(xué)集體生活可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。 適應(yīng)能力指的是可以快速融入一個(gè)新職業(yè)環(huán)境和達(dá)到職業(yè)要求的能力。這就要求大學(xué)生要具有較好的表達(dá)力，心理承受力和組織管理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力

（1）持續(xù)學(xué)習(xí)能力

許多大學(xué)生認(rèn)為，離開(kāi)了校園我的學(xué)習(xí)生涯就結(jié)束了，其實(shí)結(jié)果恰恰相反。此時(shí)，我們的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開(kāi)始，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新爆棚的年代，科技的發(fā)展使得許多職業(yè)有如流星一般的閃現(xiàn)，如果一個(gè)人不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂得持續(xù)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，高職院校教育要培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這包括兩方面，第一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，第二是持續(xù)學(xué)習(xí)。這有助于提升個(gè)人的職業(yè)發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力

（2）技能轉(zhuǎn)化能力

在大學(xué)期間，我們通常可以發(fā)現(xiàn)一些“牛人”，他們上知天文，下知地理，音樂(lè)體育心理學(xué)無(wú)所不通。然而，他們?cè)谔と肷鐣?huì)以后，日子卻過(guò)得凄慘無(wú)比，不僅各類聚會(huì)隨不出份子錢，打個(gè)游戲的道具都需要被人的贈(zèng)送。我理解他們，人的一生不需要富足，只需要不斷探索并快樂(lè)著。但是我又很難理解他們，知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富真的就那么難嗎？其實(shí)，這是由于他們?nèi)狈Τ掷m(xù)努力的能力，這些牛人不僅僅看不起那些和他付出同樣努力卻得不到相同效果的人，更加看不努力是他們幾倍，但成功只比他們優(yōu)秀一點(diǎn)的人。

（3）創(chuàng)新能力

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心所在，是延長(zhǎng)企業(yè)生命線的基石，決定著企業(yè)的在市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)生是現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力的人才。因此，大學(xué)生要想在職業(yè)道路大展宏圖，就必須提升自身的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣

筆者這里所說(shuō)的職業(yè)興趣并不是單純愛(ài)好，職業(yè)興趣分三個(gè)層次：“興趣、樂(lè)趣和志趣”。興趣是指一個(gè)人的行為偏好，對(duì)自己有興趣的工作我們都會(huì)積極投入精力。但是，許多人都很難從事自身感興趣的職業(yè)，因此要教會(huì)學(xué)生在工作中積極培養(yǎng)自己的興趣，然后從工作中不斷找到樂(lè)趣，反饋強(qiáng)化自己，最終找到自己的職業(yè)志趣，也就是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

四、小結(jié)

G20后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必定如洪水般迅猛，這給高職院校大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇，更帶來(lái)了挑戰(zhàn)。職業(yè)能力是大學(xué)生面對(duì)未來(lái)職場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生可以在社會(huì)中取得成功的基礎(chǔ)。

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