如何有效實施“生活數學”教育

張光華

G623.5

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶先生認為：生活教育是生活原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合起來才能發生作用。陶先生主張把教育和生活完全熔于一爐，也就是說我們作為一個教育者應該謹記陶行知先生的“生活即教育”。我們應該明白“教育是源于生活，教育又回歸于生活”。我們要抓住生活中的素材，把握生活中教育的契機，讓教育和生活真正的成為一體，真正實現“生活即教育”。

一、“數學的生活化”與“生活的數學化”

數學教育生活化并非一個單一過程，它包含以下幾個方面：從學生所熟悉的現實生活中建構數學關系，形成相對獨立的數學問題。

生活的數學化，通過建立數學模型，研究、解決問題，實現日常數學向學校數學的提升。

從日常數學上升到學校數學，將學校數學與現實生活聯系起來，使得數學成為生活中具體的、直觀的東西，能夠運用數學知識和方法來解決實際問題。

二、積極實施小學數學生活化的教學策略

首先是課前預習，捕捉生活現象，搜集學習素材 。小學數學知識大多數是從實際事物中抽象出來的，并為解決實際問題服務。教學前有目的、有意識地結合教學內容，帶領學生回歸生活，給學生安排一些簡單的社會實踐活動，引導學生了解生活實際、搜集積累素材，能激發學生對學習材料的興趣，增強學生學習數學的目的性。

其次是課堂探究，聯系生活實際，獲取新知。數學教學中的有些概念、規律性的東西比較抽象，難以理解，學生學起來比較困難。因此，在課堂教學中，要利用學生所熟悉的生活事例創設生動活潑、情趣盎然的學習情境，使學生思維變得活躍。

最后是課后實踐，返回生活，運用數學。數學教學生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學的知識和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養愛數學、學數學、用數學的情感，自覺地把所學知識用于實際生活。一方面要結合教學內容布置課外實踐作業，如測量、統計、模擬購物等；另一方面可以開設數學實踐活動課，通過專題性、針對性的數學實踐活動提高應用意識，體會數學在現實生活中的作用和價值，通過生活實踐提高學生數學素養的水平。

無論是“數學—生活化”還是“溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系”，都是為了實現“使生活和數學融為一體”。

因此，我們在教學中要將數學知識的獲取過程向生活世界回歸，把知識與學生已有的生活經驗和生命成長連接起來，讓學生在愉悅的氛圍中動口、動腦、動手，自主探索、合作交流，發展創新意識和實踐能力，提高數學素養。小學數學教學的生活化是一種傾向于生活的動態過程，要捕捉生活中的數學現象，改變和整合教學內容；要聯系生活中的數學問題，設計數學實踐活動；要挖掘數學知識的生活內涵，結合學生的認知特點和學習心理，從而有效實施小學數學生活化的教學策略。