“9+3”藏區學生語文課堂教學策略探索

雷瑜++劉兆君

【摘要】：9+3”藏區學生免費職業教育是一種全新的教育模式，針對“9+3”藏區學生語文學習存在的問題，教師應該義不容辭地改革教學方法，教會學生學會學習。本文就圍繞“9+3”學生語文課堂探索有效的教學策略。

關鍵詞：“9+3”；語文課堂； 教學策略；探索

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一、“9+3” 藏區學生語文課堂教學策略探索的意義

“9+3”藏區學生免費職業教育是我省一種全新的教育模式，是實現民族團結、和諧、繁榮的一項重大舉措。這一新的教育模式必然讓語文課堂教學面臨許多新問題。

二 “9+3”藏區學生語文學習現狀分析

從2010年9月至今，我校已接受了近1000名藏區學生，采取的是融入式課堂教學（即藏區學生分編與漢族學生同班學習）。在教學中我們發現，藏區學生文化程度確實參差不齊，她們的識字量、詞語理解、漢語交流、理解水平、作文能力等方面與漢族學生的差距都很大，有的自卑心理很強，還有的學生存在交流障礙。但能夠刻苦學習者也不少，部分學生還有很大的潛力未顯現出來。要想把他們培養成為藏區合格的幼兒教師，我們作為語文教師如果仍按原有的傳統教學模式來教學的話，不僅不能完成省委、省政府的要求，反而會拉大漢藏學生間的學習差距，因此，我們必須在教學模式、教學方法等方面下功夫。為此本人積極探索適合“9+3”藏區學生融入式課堂教學特點的策略，來滿足藏漢學生學習發展的不同需求。

三 提高“9+3”藏區學生語文課堂教學的有效策略。

在教學過程中，通過探索，我認為提高“9+3”藏區學生語文課堂教學效果的策略主要有：

（一） 采用多種方法，激發學習興趣

教育心理學家認為，興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的源動力，在課堂教學中起著非常重要的作用。如果學生對語文學習產生興趣，那么她就會積極主動地學習；反之，則啟而不發、學而不進，很難達到預期的效果。因此，激發興趣，對提高課堂教學質量尤其重要。在語文教學中，本人主要采用了以下做法：

1.合理運用多媒體教學，激發學習興趣。布魯納曾說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。在具體教學中，我充分利用電教媒體，讓學生欣賞電影電視等來培養學習興趣、拓展知識面、激活課堂教學。配合教學內容，安排學生觀看欣賞電視《翠翠》、電視散文《都江堰》，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去感悟文學作品。既調動了學生學習熱情、激發了學生的興趣，又調動了學生學習的積極性和創造性。

2.應用多種教學方法，培養學習興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于是否有一個良好的外界條件。在課堂中，運用多種教學方法是不可少的。教學中，以實物演示法、分角色表演法、背誦法、比賽法等教學方法開展教學，能收到較好的教學效果。

（二） 制定分層目標，實現差異發展

根據學生的客觀差異及藏區學生的學習現狀，我覺得實施分層教學是“9+3”藏區學生課堂教學應予以特別關注的問題。只有從實際出發，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果。教學中，本人采取的做法如下：

1.分組結對幫教

在對學生的語文素養有了基本了解后，對學生進行合理的分層分組。我把學生分成A、B、C三個層次：A、優等生（相對的），B、中等生，C、學困生。按照就近原則，三個學困生和三個中等生、兩個優等生一組，每班分10個組，并確定小組長。每個組之間實行“手拉手結對幫教”的方法：中等生幫學困生，優等生幫中等生，優等生有不能解決的問題找老師，重點是對藏區學生的幫教，一個成績好的漢族同學幫教一個藏區的學困生。組與組之間實行競賽：每次考試后，看哪一個組成績提高幅度最大，就給那個組的每個同學加平時成績1分！這樣學生學習熱情高漲，背課文做作業的積極性都很高。

2.教學分層要求

現代教學理論告訴我們：教學目標是教學活動的出發點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，備課時，根據學生個體的差異，選擇其最近發展區，靈活把握教材，制定出適合不同層次學生學習要求的具體可行的目標及教學方法。對學有余力的學生要求他們跳一跳，摘果子；對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。

（三） 巧用激勵評價，增強學生自信

“找到一個孩子的優點，就是找到一個孩子的生長點”。 巧用激勵評價，讓每一位學生都有一種獲取成功的愉悅感。因此，在教學過程中，本人總是對學生的回答背誦給予積極正確的評價，讓及時的鼓勵、認可成為學生持久學習的動力。例如，課堂提問后，對于絕好的回答，會給予“說的很不錯”、“很有思想”； 對后進生的回答則說，“敢說就是勇敢” “這個問題你都回答得那么好，真了不起”等評語，有時也用微笑點頭、拍拍肩膀表示肯定。熱情的鼓勵與真誠的贊賞，讓學生輕松愉快地處于積極的學習狀態中，信心也倍增。

（四） 教給學習方法，培養學習能力。

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”，面對“9+3”學生不會學習的現狀，筆者認為，在改革教法的同時幫助學生掌握學習方法是至關重要的。只要學生掌握了學習方法，懂得了怎樣學習，將來長大成人之后，就可以根據社會發展和自身發展的需要，主動地去學習，去擴展。古人云：“授之以魚不如授之以漁”，就是這個道理。

在教學過程中，為了教學更有效，除努力做到清晰授課，教學方法多樣化和采用多樣化的視覺效果激發學生的學習興趣外，常結合教學內容適時的對學生進行學法指導。

“9+3”教育教學工作是一項艱巨而復雜的工程，語文又是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科，課堂更是充滿智慧挑戰的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魅力。“9+3”語文課堂教學的探索之路還很長，我將繼續努力，積極探索“9+3”藏區學生語文課堂教學的有效策略，讓語文課堂成為對成長中的學生的整個生命的成全。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]徐專平 孫玲.《優化教學環節，實施“分層教學”》 教育研究 2003